改进集体备课，促进小学英语教师专业成长
作者:通河四小 杨志琴 来源:本站原创
发布时间:2014-05-07 00:33:07 点击数:
根据新课标的要求，小学英语要着重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、做、唱、玩、演的能力。因此我认为，小学英语不仅需要教学过程的设计，板书、歌谣、活动、简笔画等都需要精心设计。为此，我们着力丰富集体备课的主题内涵，由原来教学过程的设计辐射到板书设计、歌谣设计、作业设计、简笔画设计、教具制作、活动设计等全方位的教学设计。
一．“板书设计”集体备课
在英语教学活动中，板书是最基本的教学辅助手段。板书是反映教学内容的“镜子”,是每堂课的“眼睛”，是教与学的“桥梁”。然而，现实教学实践中，教师们忽视板书的作用，尚未把板书列为备课中重要的一环，更谈不上精心设计，使课堂中的板书随意化，缺乏针对性、目标性，更缺乏整体美和艺术美。因此，我们将板书设计列入了集体备课的主题之一。通过“板书设计”集体备课活动，我们对板书设计的作用形成了一种共识，同时提炼了设计板书时注意的几条原则，即：科学、简洁的原则；和谐、审美的原则；新颖、灵活的原则；适时、适用的原则。
二．“歌谣设计”集体备课
歌谣作为小学英语主要教学形式之一，以其优美的旋律、明快的节奏、丰富的语言深深吸引着孩子们，令教学活动变得更为丰富多彩、生动有趣，并能有效帮助学生记忆和操练所学语言。然而在实际日常教学中，大部分教师对歌谣教学没有引起足够的重视，部分教师为了赶进度，对教材中的歌谣部分经常视而不见、跳过不教或简单处之，更不能创编歌谣优化课堂教学。为提高我校英语教师对歌谣作用的认识，加强歌谣教学的能力，我们把“歌谣教学”也提升到了“设计”的舞台，从而对歌谣教学的基本教学过程形成了共识：揣摩歌谣安排的意图；采用适宜的呈现方式；丰富歌谣的表演形式；发挥歌谣在教学各环节的功能。
三．“作业设计”集体备课
课后作业是课堂教学的有效延伸，是教师检测教学效果、学生巩固所学知识及反馈学习效果的重要手段。然而目前很多教师对于课后作业还谈不上设计，只是随心所欲地或布置或不布置，作业缺乏针对性、趣味性和实效性。因此，我们呼吁，作业设计也是教师备课中的重要一环。通过研讨和实践，我们对于“作业设计”形成以下共识：作业多活动，兼顾知识性与活动性，变“枯燥”为“有趣”；作业多口语，突出实践性与操作性，变“被动”为“主动”；作业多生活，体现生活化与时代感，变“单一”为“丰富”；作业多合作，体现合作化与探究性，变“独立”为“开放”。
4.“简笔画设计”集体备课
简笔画是一种直观教具。它可以不受时间和空间的限制，寥寥数笔即可给学生创造一个生动活泼的语言情景，极大地调动学生的思维积极性。我们把“简笔画设计”作为集体备课的重要内容之一，旨在通过“简笔画设计”集体备课，提高教师的简笔画技能，更好地发挥简笔画的课堂教学作用。我们进行了各类教学的实践，达成了共识：简笔画必须简洁、形象、快速。
五．“活动设计”集体备课
随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式已成为小学英语教学所追求的理想境界。然而，我们也常常发现教师设计活动时将目光更多地集中在活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一。为此，我们开展“活动设计”集体备课活动，从活动的有效性出发，达成共识：坚持趣味性原则、多样性原则、目标性原则、真实性原则、层次性原则、全体性原则、控制性原则。
不同主题的集体备课活动，增强教师们应用教学技能进行课堂教学全方位设计的能力，打造“华而不空，实而不死”的魅力课堂。集体备课的过程是教师们专业基本功和教学设计能力提升的过程，也是我校英语逐渐走出适合自己的英语教学之路的过程。
我校全体英语教师在集体备课的活动中互助互学、共同成长，既是资源共享，更是智慧共享，活动初显成效。
教师的教学基本功有了显著加强。我们的集体备课倡导教师的备课不仅仅备教学过程，还要备板书设计、教具制作、歌谣设计等。这样的导向旨在引导教师进一步提升自己“画、写、做、唱”等教学技能，用自己方方面面的教学技能来美化课堂。各种主题的集体备课活动，提高了教师们听、说、做、唱、画、演、玩等综合基本素质，使我们的英语教师也成为一专多能的复合型人才。
教师的课堂教学能力有了全面提升。各种类型的集体备课活动，提高了英语教师专业水平及课堂教学能力，促使教师们能以学生为中心，以任务为中心，将书本知识活化为生活，创建以活动课为主的教学模式，使我们学校的英语课堂也成为学生学、玩、演、做、乐的艺术的殿堂。
教师学会了自我反思和自我改进。在互助互学的集体备课活动中，教师们发现了自己的教学实践与同伴间的差距并努力去缩小这个差距，从而使集体备课的过程成为教师自我反思、自我教育、自我改进的过程。
我们相信：当新课标的“自主、合作、探究”的学习方式深入课堂、深入学生的学习的时候，作为教师的我们更应该积极自主地探究集体备课的规律，以掌握更有利于我们提高工作效率的种种方法。在新课标的理念指导下，我们将继续探索并利用好集体备课这一校本教研形式，提升我们的教研质量，让我们的教研更适应教学需求，更利于教师的专业发展。
