浅议新课程背景下教师专业成长的途径
作者:共富实验学校 顾力 来源:本站原创
发布时间:2014-04-29 22:00:21 点击数:
国内外多项研究结果表明：自我反思、同伴交流互助和一定的专业引领成为教师专业成长的重要途径。
一、自我反思：
（一）教学需要经验。
对于教师而言，教学历程和在教学工作中所积累的教学经验是教师的一笔宝贵财富，对于教育教学工作具有十分重要的作用。没有一定经验的积累，难以形成对教育教学工作的驾御能力,这正是一些新教师走上工作岗位初期所面临的困境。
教学不能仅凭经验。一方面个体自身的经验，都是特定的教学环境下的产物，具有一定的局限性。另一方面从教师教学经验的积累过程可以发现，一些职初教师在繁重的教学任务和严峻的“生存关注”压力下，他们的教学经验往往只是他人或者所谓成功教师经验的一种重复或翻版，因而这样的经验只是他人经验的一种推移，是一种间接经验。
（二）经验需要反思。
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复；除非……善于从经验反思中吸取成败得失，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。
二、同伴交流互助：
同伴交流互助，也是教师专业成长的一个良好途径。
虽然教学对象、教学内容存在差异，但在教学活动中不同教师必然会碰到一些共性的问题，教师相互交流、切磋时，可以相互帮助、共同分享收获。另外，在一个教师群体当中，不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，对于任何一个教师的专业成长都是极其宝贵的经验财富。只有通过相互的交流，才能对各种观点进行进一步的比较与鉴别，从而获得对问题更为本质的、全面的认识，获得共同提高。在新课程实施中，教师面临着更多新问题的挑战，这时同伴交流显得更为重要。调查表明，新课程使教师之间的交流增多，教师遇到困难时的解决办法主要也是与其他教师交流。
三、理论学习：
新课程呼唤“反思型”教师。
要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。一个反思型教师应是一个终身学习者，应把自己放到学习者的位置上。
