【事件】
某学期同一星期参加了两次教研活动，印象颇深。
活动之一：
一次教研组活动，教研组长要求大家围绕教学有效性对一堂课进行评课。教师们从各个角度谈了课的亮点和不足，一度较长时间对一个环节设计争论不下。活动结束前，组长做了这样的总结：“今天我们进行了一次主题式教研活动，大家讨论得常热烈，对于如何上好这堂课有不同看法也很正常，教研活动需要思想的碰撞。希望继续保持。”
活动之二：
也是一次教研实践课后的评课活动。教研组长这样开场：本学期围绕高年级语文研究课题——《立足文本，促进高年级学生语言表达能力的策略研究》，我们以课堂为主阵地，开展了一系列的主题研讨活动。今天，毛老师执教了《摇花船》一课，主要从运用复述、运用转述、运用想象说话三方面对促进学生语言表达能力进行了探讨和实践。接下来我们探讨一下，在这堂课中所呈现的哪些策略对提高学生表达能力有实效，哪些策略又需要我们完善。细观整个教研活动，组员围绕主题，结合实践课进行热烈探讨，或对教学环节提出改进建议，或就如何开展该课题研究提出设想。期间，教研组长或发表自己见解，或引导对某个策略作深层讨论，当发言偏离研讨主题时，又迅速引导回归主题，最后围绕如何立足文本，促进高年级学生语言表达能力进行总结，并提出下次研讨活动的主题，要求早作思考。
【指导】
一、问题分析，找到症结
同样开展主题式教研活动，效果不一样。前者活动后，大家对如何提高教学有效性还是处于较模糊状态。后者通过研讨，大家对如何有效引导复述，提高学生语言表达能力有了较为清晰的构架。细细研究活动过程：前者看似有主题，但主题太大。活动就课论课，看似热烈却缺乏深入。后者主题明确，且作深入研讨；同样出现偏离主题现象，前者无奈之下听之任之。后者能马上引导回归主题；从总结来看，前者泛泛而谈，后者围绕主题，总结明确。两次活动之所以有如此不同效果，很大程度上和教研组长不同的组织能力、引领能力有密切关系。
由此，我们可以得出这样的结论：在校本教研工作中，学校要重视对教研组长的培养，特别是重视对教研组长引领能力的培养。作为一个分管教学的副校长，这也是义不容辞的责任。
二、实施策略，寻求改进
1、加强教研组长引领机制建设，完善教研组长职责制度。
学校有《教研组组长（备课组长）职责制度》，但细读后不难发现，在引领方面缺乏明确要求。为此我利用教研组例会，组织大家一起学习讨论，教研活动中如何发挥教研组长的引领作用？大家达成共识，认为应在教育思想理念、教学行为及教育科研方法三方面发挥引领作用，并探讨了一些具体的策略，如当教师的讨论出现偏差时，当讨论争执不下时，当研讨出现思维困境时，教研组长应该如何做。在此基础上，我和教导处一起修订了《乐业小学教研组组长（备课组长）职责制度》，对教研组长如何发挥引领作用作明确要求，于当年教代会审议通过。
经过一段时间的实践，教研组长们普遍反映，修订后的《乐业小学教研组长（备课组长）职责制度》对教研组长的求比较高，教研组长必须学在前，思在前和干在前。正因为教研组长们有了新的角色意识，并且去努力了，引领能力得到了提升，教研活动实效性也大有提高。
2、落实行政领导教研挂靠制度，做好教研组长的引路人。
学校加强行政领导指导机制建设，修订《乐业小学教研活动三级管理制度》。校长室和教导处成员期初分工负责，挂靠相应的教研组、备课组各一个。挂靠领导在培养教研组长方面履行以下职责：注重加强教研组建设，有意识将教研组长培养成为教研组团队的管理者和引领者；指导教研组长制定教研组工作计划、开展教研组活动。活动中出现问题，领导应及时指导帮助解决；定期听取教研组长工作情况汇报，经常对其作方法和策略指导；定期对教研活动和教研组长进行业绩考核，提出下一阶段努力方向。
3、精心搭设各级交流展示平台，在活动中提升引领能力。
近两年，学校通过每月组长例会、每年组长总结会、素养比武及教学展示及优秀教研组评比等活动，在活动中提升教研组长的引领能力。
●精心组织好每月组长例会 我们要求教研组长开展主题式教研活动，那么教研组长例会也同样需如此。学校及时对组长例会内容作了调整，以“教研组长，领起你的教研来”为主题开展系列培训活动。每次培训都有一个专题，让组长们学习一点工作方法，同时让组长们交流一点工作经验或成绩；分管领导针对组长工作中的困惑提出一点建议。通过三个“一点”活动，来切实培养提升教研组长的引领能力。
●组织素养比武及教学展示 学校定期组织教研组长素养比武及教学展示活动。那学期寒假学校组织了有效教研活动案例评比活动。我试着写了一篇教研活动案例，并做了《如何撰写教研活动案例》讲座，让组长们了解教研活动案例与教学案例的区别，了解教研活动案例的一般写法。在第二学期第一次组长例会上，我又对获一、二等奖的教研活动案例进行了分析，使教研组长们进一步了解如何组织教研活动，提升活动有效性。
三、成果收获，促进发展
经过几年实践，学校加强教研组长引领机制建设，取得一定收获:
建立了比较完善的教研组运作机制和一支思想积极向上、业务能力较强的教研组长队伍，提高了校本教研活动的实效性。学校语文组和品社组先后被评为区优秀教研组。学校参加市首届网络教研评比获优秀集体二等奖，优秀个人二等奖，优秀论文一等奖。学校教学管理规范有序，培养了一批学科骨干，年轻教师成长很快。教研组长引领能力得到提升，真正受益的是学校教师群体，教师专业能力得到共同发展。
【评价】
在教研组长引领机制建设过程中，我们有这样的思考：
1、引领机制的建设是个不断完善融合的过程
任何事物的变革最有效的抓手便是制度建设，因此在校本教研制度建设中，我们要加强教研组长引领机制的建设。教研组长引领机制建设是校本教研制度建设的一部分，在建设过程中应注意整体性，要与其他制度相融合，同时结合新问题的出现，不断予以修订完善。教研组长一旦任命后，首先得以相应的职责制度来明确引领要求，规范其引领行为。
2、坚持四字用人原则发挥教研组长引领作用
选择好一位好的教研组长只是一个好的开端，关键还要在于如何运用，使之发挥最大作用。在任用教研组长时除“疑人不用，用人不疑”，还要坚持“放”、“扶”、“压”、“推”四字原则。“放”：即放手让教研组长开展工作。“扶”：即当教研组长工作碰到困难时，领导及时扶一把，帮助教研组长解决困难，树立自信心；“压”：即领导有目的地压担子，鼓励教研组长不断挑战自我；“推”：即当教研组长工作中产生惰性时及时推一把，使之不断向前。
3、开展教研工作研究，做好教研工作引路人
分管教学副校长职责之一是确定学校教学科研课题，并带领教研组成员从事学校教学科研课题的研究。近三年，我开展了校本教研工作系列研究，《新课程背景下，开放互动式校本教研策略研究》、《加强教研组长引领机制建设，提升校本教研实效性》、《基于网络平台的协商对话式教研形态的实践研究》先后成为区级课题。这样的研究帮助我更好地分管教研工作，做好学校教研工作的引路人。
对于教研组长引领机制建设，学校还在实践中。相信通过探索，它必然不断趋向完善，不断提高教研组长专业引领能力和校本教研活动实效性，并促进学校教师整体的专业发展。
