引领教师成长

您现在的位置：首页>> 在线学习 >> 小学副校长培训班主题论坛 >> 引领教师成长

从“分析、撰写学业质量报告”视角入手引领教师反思、成长

作者:泗东小学林燕来源:本站原创发布时间:2013-12-26 00:20:33 点击数:

“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师工作更是如此。美国学者波斯纳得出了这样一个公式：教师成长=实践+反思。从公式可以看出，教师成长是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。

每学期期中与期末我们都要求教师能根据试卷分析与撰写学业质量报告。但在检查过程中，我们发现，许多教师的质量分析报告纯粹只是为了交差而已。这份质量报告真的是一项可有可无的工作吗？

仔细思考一下，我们可以发现，质量报告除了是对学生前一段时间学习现状的一个小结之外，更重要的应该是指导我们下一阶段的工作。也就是说，在总结的过程中，我们应该不断去反思自己在教学中的成功与失败之处，进而改进自己的教学。

如何引领教师在做质量报告时将重点引入反思中去呢？我们决定从质量报告的撰写格式入手。

一、传统的表格

为了方便教师的撰写，我们的质量分析报告都是以表格形式来进行的。起先，我们的质量报告的格式是这样的：

宝山区小学学科考试班级质量分析表

2010 学年第一学期期中考试泗东学校语文

学科五年级（1）班课任老师现在籍人数

考试人数缺考姓名与原因最高分

最低分班级总分平均成绩

成绩分档	100	95~	90~	85~	80~	60~79	40~59	40以下
人数
百分比
考试项目	词语补充	完成练习	古诗	阅读一（1、2）	节意	造句	选择	提问回答
应得分
实得分
得分率
说明成绩好与差的原因
改进措施

这是一份很传统的质量分析报告，而且延续了许多年。

从以上这张表格我们可以看出：

1、它是一张针对整张试卷进行分析的表格。

这份报告除了要求算出每一大题的得分率之外，只要求教师能在后面的表格内针对整张试卷“说明成绩好与坏的原因”，并写出改进措施。

2、不足以准确表达学生知识掌握的不足之处

因为表格设计笼统，所以教师在分析试卷时的着眼点也比较模糊，只求在头脑中大致印象去做。

3、不能很精确地帮助教师找到教学的缺失从而进一步改进

因为教师没有准确地找到学生知识掌握的缺失点并分析其原因，所以措施的制定必定是模糊的。

二、表格的改进

于是，我们有了对分析报告的改进：

第一阶段：

这是我们改进后的质量报告的格式。

题型分析

题序	题型	全对人数	全错人数	得分率	错误题例分析
听一	听录音，选出你所听到的字母、单词或词组
听二	听录音，判断图片与所听到的内容是否相符，相符的用T表示，不相符的用F表示

三、从师生两方面分析考卷中存在的主要问题及改进措施

从这张分析报告的格式我们可以看出，它有了以下几方面的改进：

1、它要求教师针对每一项测试内容进行统计，不但要求统计得分率，而且统计出该内容全对的有几人，全错的有几人，试图引导教师从数据上去获得第一印象。

2、在进行数据统计之后，要求教师将错误比较集中的题目进行例举分析，着眼点定在该题上，去寻找原因，反思自己的教学中的得失。

3、在对各项测试内容具体分析的基础上将主要问题进行统整，并思考在下一阶段工作中如何进行改进。

但在操作一段时间之后，我们发现这样的质量分析报告虽然较以前具体，但仍有问题。比如：有的测试内容得分率在95%以上，大多学生都对，所以教师的分析可能只是针对1~2个学生进行。而有的测试内容得分率在60%左右，教师也只抽出了其中的一道题目进行分析，这样一来，教师分析的精力也太过平均，反而抓不住试卷中的主要问题，这样也不利于教师的反思与改进。所以我们对这份质量分析报告的格式又进行了改进。

第二阶段：

我们用excel软件设计了这样一套表格，它由三张小表格组成。

表一：分数细则

学生姓名	题型
		1	2	3	4	5	6
谢侃
王畅畅
	失分	0	1	0	0	6	3
	应得分	28	28	28	28	28	28
	实得分	28	27	28	28	22	25
	得分率	100%	96%	100%	100%	79%	89%

这张表格对每个学生每一小题的失分处进行了输入，在此基础上，对每个学生的得分、全班每一部分的得分率都有了一个数据上的统计。

表二：质量分析

得分率在85%以下的题型分析
题型	错题举例	错误原因分析
听3(5,9)	5. ( D ) Let's have a party.B. That's great. D. Thanks, dad.
	9. (B )What does your aunt do?C. Grey E. She is a Chinese teacher.
从师生两方面分析考卷中存在的主要问题及改进措施
主要问题		改进措施

这张表格要求教师在前一张表格统计的基础上针对得分率在85%以下的小题进行文字描述，要求从反思自己的日常教学入手，包括平时课堂教学、知识点的复习等等进行原因分析，进而找出主要问题所在，并一一对应制定出相应的措施。

表三：个案分析：

学生
单元测试成绩	1	2	3	4
期中		期末
补差措施

将学习困难生的补差工作作为教学工作的一部分，让教师能重视。

教学质量提升的关键是教师，要提升教师的专业素养，学校必须能从各方面去引领，引领教师实践，引领教师反思，引领教师成长。

上一篇：相学相友中的“核聚变” 下一篇：基于学科特点的协商式集体教学设计的实践...