指向单元语用任务的评价案例实践

                 ——命题研究项目小学英语团队“每月一讲”系列研修之二

2021年11月16日上午，宝山区命题研究项目小学高年级英语骨干团队的成员在领衔人陆静娴老师的带领下，再次相聚于云端，以腾讯会议的形式，开展每月一讲活动，这也是本学期的第二次每月一讲活动。

本次活动主题为“指向单元语用任务的评价案例实践”，由宝山区第二中心小学吴旻烨老师带领的中心团队进行案例分享。

活动伊始，教研员陆静娴老师首先为团队成员指明本次活动的学习要点：关注单元评价设计的内容与形式，关注核心素养在单元评价中的有效融入，关注各维度标签与单元评价的匹配程度。

首先由红星小学的杨春雨老师基于布鲁姆教育分类理论，明确了思维的不同层次，阐释了何为高阶思维。杨老师以5bm2u1单元作业设计为例，从作业设计、问题设计和阅读设计三种不同的角度，讲述了如何培养学生批判性思维能力、问题解决的能力、自主学习的能力以及创造性思维能力。

接着，由宝山区第二中心小学的吴旻烨老师从“认识理解”，“案例分析”，“案例分享”，“总结反思”四个方面介绍了她们小组设计的评价案例。

吴老师明确指出，单元评价必须是聚焦单元语用任务，是对学生阶段性成果的评价；应当关注思维品质，培养学生的核心素养；应当针对必备品格和关键能力，在真实情境中解决问题的。

吴老师引用知网上有关思维品质的评价研究，系统地阐述如何培养学生的思维品质。吴老师从“一个单元、四个题组、四大内容、四项技能”角度出发，全方位对案例进行解析，详细分享了如何在单元设计的同时，做到评价内容、评价形式与各维度标签的一致性，使得评价对学生能力的培养更具有指向性。

接着，菊泉学校的孙倩老师分享了5am1u2单元评价中阅读版块的设计。通过建立包含知识模型、技能模型、能力模型、思维模型、文化模型以及题目类型这几块的属性表，使单元评价内容丰富、形式多样化，具有思维含量，多维度培养学生的核心素养。

随后，宝山区第二中心小学的王娟老师以一篇低年级案例2bm2u2my favouritefood为例，从聚焦单元语用任务出发，讲述了如何制定低年级评价案例中的语用任务，分享了从词汇、句法、语篇等角度设计的互相关联的题组，由易到难、循序渐进地考查学生读、看、写的能力，综合性地培养学生的学科核心素养。

  最后，吴旻烨老师从“瞻前顾后”，“左右关联”，“知行合一”，“与时俱进”四个方面总结了设计单元评价的要点，引发教师们进一步思索。

陆静娴老师肯定了吴旻烨团队的分享，并指出，案例设计应该是基于话题和功能、基于语用任务的。本次每月一讲的案例分享让所有老师感悟颇深，今后将以培养学科核心素养为目标，以今天的案例为起点，以七大维度标签为依据，融合话题、功能与语用任务，在陆老师的带领下，“以评促学、以研促学”，不断提高实践研究能力！