项目驱动 计划先行 研究深入

——新高考评价改革背景下的命题研究项目小学英语团队每月一讲活动

2021年10月8日下午，宝山区小学英语骨干教师团队在领衔人陆静娴老师的带领下，共聚线上，开展“新高考评价改革背景下的命题研究”每月一讲活动。本次活动分为三个部分：项目计划解读、下阶段工作安排以及组合微讲座。

首先，陆静娴老师就“团队三年研修计划”进行了简要的解读，向团队成员分析了三年研修的总目标、项目背景、研修方案以及年度目标。

陆老师就研修方案中的研修内容进行阐述，并详细解释研修点一：基于多元素养的标签维度创建。陆老师指出，每一道英语练习题都有特定的属性，可以从“知识内容单元、语言技能维度、学科能力维度、思维品质、文化育人、发展驱动维度”来确定练习题的多元属性，并对习题进行动态标签，形成以必备知识与关键能力相结合的多元素养标签维度，最后的呈现形式是可视化的学习者能力模型。同时针对六个维度的能力模型赋予其相应的标签，便于教师们分类、整理和检索。

为了推进项目的顺利开展，陆老师对下阶段工作进行具体安排，各小组明确了工作内容和完成节点。

随后，由吴淞实验学校学科带头人陈敏老师带领的小组为大家带来了主题为“基于多元素养的小学英语阶段评价设计原则”的组合微讲座。

首先，吴淞实验学校的陈敏老师介绍了本次每月一讲主题的由来，呈现小学英语学科评价实践与研究的路径，引发大家对评价原则的关注，并结合课例简要阐释了在评价实施过程中，做到语言知识、技能的全面覆盖、树立“全人观”，落实评价设计的全面性和可操作性原则。

接着，王诗怡老师从“评价主体的多元化——师评、自评、互评等多种评价主体”、“评价形式的多样化——形成性评价和终结性评价动态结合”以及“评价内容的多维化——评价内容更全面”三方面结合设计案例阐释了落实评价设计的一致性和多样性原则。

大场中心校的袁峥嵘老师从“结合生活实际，融入思维能力”、“评价要求递进，促进思维发展”以及“注重学科融合，激励高阶思维”三方面结合课例阐释了落实评价设计的发展性原则。

最后，行知外国语学校的浦吉婷老师从“设计‘练习链’，聚焦话题与情境”、“设计操作类情境评价，激发学生学习兴趣”、“设计模拟社会场景类情境评价，促进其多元智能的发展”以及“设计跨学科情境评价，考察学生信息加工能力”四方面结合课例阐释了落实评价设计的情境性原则。

第一次研修活动在线上圆满落下帷幕，相信在陆老师的带领下，宝山区小学英语骨干教师团队的成员们定会团结协作、踏实肯干、潜心研究，一步一个脚印，完成目标！