课程开发改变单枪匹马与闭门造车
作者:月浦三小 郑惠青 来源:本站原创
发布时间:2014-04-30 22:35:05 点击数:
一、事件
落实与统整学校课程建设，是学校发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。为满足学生全面而有个性发展的需求，我们月浦三小提出《家政教育体验式校本课程研发及真实性评价的实践研究》，旨在通过实践家政教育体验式校本课程的开发与实施，培养学生独立的生活能力，为成为合格的社会公民而奠基。当课题被顺利立项后，作为课题负责人的我无比兴奋，我召集了科研联络员和课题组的几位成员召开会议。“首先非常高兴的是我们的家政课题被批准为区级课题了，这是我们继敦煌课题后您的又一个学校龙头课题。”我开门见山地引入了会议主题。与会老师聚精会神地听着。紧接着我又把家政课程目标、课程内容和课程实施方案与老师们做了交流。她们听着听着低下了头，我感觉到了她们内心的担忧与困惑，于是鼓励她们畅所欲言，进入了自由讨论阶段，想听听她们的心声。第一个发言的是特有研究意识的小陆，她直言不讳地说道：“郑老师，我觉得科研不是纸上谈兵，更不能闭门造车，我们这样闭关自守地做课题只能是萝卜烧萝卜，不会有效果的。”“是呀，是呀！光靠我们几个单枪匹马地做，也闯不出什么结果。”小钱老师附和道。我将目光落到了科研联络员身上。她看了看我，勉强地说：“我们这样做课题压力太大，有的时候真觉得才思枯竭，无法匠心独运啊！”说着便沉默不语了。听了大家的发言，我陷入了沉思。老师们讲得不是没有道理，这恰恰是摆在我们眼前的难题。作为校本课程建设的分管领导，有责任也应该帮助老师们解除这样那样的困惑。本着会后一定为解除老师的困扰提供助力的决心和对学校老师专业素养的信心，我鼓励与会课题组老师不要灰心，“ 勤奋而又怀着务实的态度去进行最现实的任务，就是课程建设的灵魂！一定会有收获的，因为教与学的天地是我们得天独厚的丰沃田园。”会议结束时我这样说到。
二、指导
会议是结束了，但留给我的是无尽的深思。课题组老师真诚而又真切的想法正是做实做好课题的前提与保障。她们谈到的单枪匹马、闭门造车、才思枯竭、压力重重不正是潜意识里向我透露做好家政课题的美好愿望吗？针对她们的担忧与困惑，我采取了如下指导与策略。
一）依托专家理论引领
2012年区科研室以我校为区级一般课题开题论证观摩现场，组织全区性的观摩与辅导。作为校科研室主任，我既为我校其他四个区级课题作开题论证的幕后指导工作，又紧紧抓住这一契机对自己主持的家政课题加以统筹规划。我以ppt形式对开题报告中研究目标、研究内容、研究实施流程等内容一一进行了系统全面的汇报，而后专家同行与课题组老师们对课题进行深入细致地论证指导。专家们高屋建瓴地剖析了课题研究思路，同时从学科特点、科研方法等角度提出了一系列推动课题研究发展建议。专家的理论引领和操作性点拨，为我们家政课题的实施保驾护航，使课题组成员热情饱满，斗志昂扬。
二）外出学习拓宽视野
眼界决定境界，境界决定思路。只是在校内摸索，难以有创新与发现。走出校门，走进名校，何尝不是一种新的思路？它山之石，可以攻玉，我们全校老师一同来到衢州市校本课程开发与实施先进学校——大成小学参观学习。徐雪芳校长热情接待了我们，并从学校治校理念，以龙头课题带动研究等方面详尽地介绍了如何注重营造科研氛围。外出学习拓宽了我们的视野，让我们领略到了科研百强学校的独特风采；走出校园，呼吸到了清新的空气，让原本枯竭的思路有了源泉，让苦思冥想的老师重新获得了灵感。
三）落实培训分工合作
课题研究如果只是任务布置式，缺乏一定的指导，那么老师们会越做越没方向。在校本课程建设中，我清醒地认识到这一点，于是在校本课程研发小组成员落实与成立后，定期组织开展校本课程研发小组活动。每次活动都精心做好ppt，将自己对校本课程开发的理解与实施步骤一一加以指导。各年级均有一个主题，在具体设计时，我鼓励老师定好篇目内容，使内容上体现层次性、序列性。排版上体现图文并茂。每个年级两名科研骨干每人设计十课，蹲点行政参与统筹与校对文字，我与张校长全面负责落实与协调工作。“金字塔”形的立体研究网络更增强了团结与协作，改变了单枪匹马的蛮做式，老师们的干劲更足了。
三、评价
（一）学校课程建设的意义
学校课程建设是实施素质教育、推进新课改的突破口和重要抓手，关系到一所学校的办学特色和发展后劲，意义十分重大。聚焦师生潜能的发展，综合素质的提高和个性的张扬，深入挖掘学校内涵，凸显办学特色，应该作为开发学校课程的基本思路。我校课程建设通过实践家政教育体验式校本课程的开发与实施，探索小学家政教育体验式校本课程研发的目标定位、内容结构、实施模式、评价原理，构建具有本校特色的以家政教育体验式校本课程为主要内容的课程体系。课题组的老师聚焦的问题便是行动研究的方向，坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”为理念，以龙头课题带动研究为战略，出谋划策，合作研究。
（二）学校课程建设的策略
我校校本课程开发主要参照了泰勒模式作为课程开展步骤，同时还应用了塔巴在泰勒研究基础上提出的七步模式，主要策略为1）组织保证2）注重规划3）目标制定4）课程内容安排5）教学实施6）教学组织方式7)评价研制。其中注重规划为重中之重。“兵马未动、粮草先行”我们认为，校本课程开发过程中科学地进行课程规划是极其重要的，课题组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案，并在全区范围内进行开题论证，确定校本课程总体目标，构建研究框架，编制各年级家政课程学习内容，确定各阶段的推进目标，有计划有步骤地将研究内容落在实处。
（三）学校课程建设的思考
学校课程建设是一项系统工程，教育思想观念的更新是先导，应该是永恒的。 首先，学校课程建设是一个民主开放的决策过程，是校长、教师、课程专家、学生及其家长、社区相关人士共同参与的过程。每一个与学校相关的人都有参与课程建设的权利，同时也承担相应的责任。邀请课程专家、区内科研骨干教师共同论证实属可行。
其次，学校课程建设要体现出民主性与开放性，不能成为学校自我封闭以及学校间相互割据的手段。换句话说，学校课程建设不能局限于“学校人”。如果只局限于学校本身的活动，而不把眼光放远到学校与其他学校和机构的互动关系，实属短视。走出校园，走进名校是可崇之计。
第三、课程建设不是某个教师的个体行为，而必须由一个团队共同努力才能完成，它代表着一个学校某个专业的科研水平，体现着一个学校的综合实力。为此加强队伍建设是关键，通过课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学效果好的教师梯队。我们进行的课题研究采用团队合作制，既分工又合作、以点带面，发挥教研组的教科研阵地的作用，把教研和科研融为一体。
“每一个人都是一座潜藏着创意的宝藏”，问题是如何提供支点，创立一个个杠杆打开这一座座宝藏。做为一名基层学校课程开发的管理者，应牢记带领团队远离“单枪匹马”和“闭门造车”，这样支点和杠杆才会出现。
