小学英语教学中的“文本再构”
作者:淞滨路小学 张晓枫 来源:本站原创
发布时间:2013-12-26 00:03:24 点击数:
《英语新课程标准》指出，小学英语教学的目标与任务是：以学生的发展为宗旨，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法；使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力；培养学生初步的观察、记忆、思维、相像能力和自主学习能力；帮助学生了解一些中西文化的差异，培养学生爱国精神和社会公德意识，为他们终身学习和发展打下良好的基础。
现阶段主要提出：“文本再构”的重要性，要求我们在平时的教学中要学会整合教材，注重语段教学。教材是用于组织教学的语料和范本，课堂教学基本都使用固定的教材。但在客观上存在许多不足。比如说，相对瞬息万变的时代，教材总是相对滞后的。如2008年的北京奥运会、2010年的上海世博会等时事主题都需要教师及时补充和开发的。在新课程理念下，英语课本不是“圣经”。课堂教学应当基于课本，但又不能局限于课本。因此任何教材都不是为一个班级编订的，每个英语教师要学会文本修改、目标调适、过程修正，也就是要展开基于文本处理的三大“再构”，即基于教材内容的文本再构、基于文本语言训练的过程再构、基于主体语用表达的目标再构。
适切的“文本再构”是课堂生成的基础和前提，因为文本再构是对现有教材中的语言内容进行改编、改写或整合，以适合不同的学生个体或群体。教师是新课程改革的第一要素，教材是核心的理念，所以适合学生的教材一定要老师亲自来改编、调整和整合，这样就做到了因材施教。老师必须会用教材教，根据教学目标，根据学生的实际学情，设计更合理的教学活动以实现相应的教学目标。一位好的老师就是一位好的文本再构者，同时也是一位会用教材教的老师。
如在“独立语段”教学中的目标再构，教师们在平时英语教学中的必须注重对学生的语言训练，要多创设语境，开展训练；归纳语法，提取信息。在技能训练中能紧扣语段，带动语句；理解语义，关注语用。
英语教学中“文本再构”是教学成功的前提和关键。再构的文本所创设的语境、所呈现的语量是否合理，能否有效达到语用的功能则是考量一节语言教学课有效性的标准。针对“如何再构文本”我想提出了几点原则：
1、所构文本的话题内容与教材的主题内容相适切；
2、所构文本的语言难度与学生的实际能力相适切；
3、所构文本的语境呈现与学生的生活经验相适切；
4、所构文本的语言表述与文化的背景内涵相适切。
这样的课堂，是生命成长的课堂，是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语自信心的课堂，是用有一定语感的英语进行简单的日常交流的能力提升的课堂。是保持语言的原汁原味，又能隐现文化意蕴的课堂。
