冬日蕴暖阳，心育启新章。近日，“研-行-训”一体化区域心育实践活动在上海市宝山区鹿鸣学校拉开帷幕。宝山区教育学院德研室小学家庭教育德研员诸晓燕、小学心理健康教育教研员蔡素文、徳研员徐洁，以及来自新疆叶城县第四小学的德育主任杨江丽，鹿鸣学校党支部书记、校长龚德胜及其行政团队参加活动。

 ◆领导致辞：筑根固本明方向

 活动伊始，龚德胜致欢迎辞。他对出席教研活动的领导和老师们表示欢迎和感谢，并以“五育融合”为核心，深刻阐释了心育工作的本质价值及其在小学阶段育人实践中的关键作用，为活动的开展奠定了清晰而富有远见的基调。

 ◆行至心课堂：暖心护航润心田

 在“行至心课堂”教学展示环节，鹿鸣学校教师林洁与四（4）班的孩子们共同呈现了一节精彩的心理健康教育课《行动中最美的样子》。课堂在温馨、开放的师生互动中展开，针对四年级学生责任意识萌芽的特点，创新性地将心理剧的雕塑技术引入课堂，通过姿态、空间、距离、造型等元素，帮助小学生认知关系、体悟情绪，构建体验学习场域，生动展现了心育课堂独特的育人魅力。

 ◆评课：跨域共享促深思

 宝山区小学心理骨干、高境科创实验小学教师黄倩，以及新疆叶城县第四小学德育主任、“四叶草”心理健康工作室主持人杨江丽对本节心理课进行专业评析。

 黄老师主要从教学设计角度，肯定了课堂中“角色雕塑”“心声替身”等环节对学生责任认知的渐进式引导。杨老师则赞扬了课堂在有限条件下创造丰富心理体验的教学智慧。两位老师深入、细致的剖析与点评，实现了跨地域的专业智慧共享与思想交融。

 ◆行至ted演讲：知行合一叙担当

 理论探索需要实践故事的承载。在ted演讲环节，鹿鸣学校的蔡亦冰、汪子明、杨祎珺三位教师分享了他们在“研-行-训”一体化模式下的心育探索与感悟。一个个源自真实教育情境的案例，凝练了实践智慧，彰显了心育工作的多元路径与温暖底色。

 蔡亦冰老师分享了“一周心情卡”的进阶实践。她通过引导学生从被动“觉察情绪”到主动“发现美好”，最终升级至“创造美好”的责任行动，巧妙地将责任感的培养植根于日常的情感体验与微行动中。

 汪子明老师阐述了如何利用语文学科特有的情感性与思想性，在教学中渗透责任教育。他强调，语文课堂应成为责任价值观孕育的鲜活土壤，让学生在文字的浸润与表达的实践中，深刻体会责任的重量与温度，使其内化为稳定的品格力量。

 杨祎珺老师别出心裁地从数学的“验根”步骤与方程模型切入，对班级卫生难题进行了深刻的“责任建模”。他的分享犀利而富有哲理，揭示了责任本质上是一种关系性共建，是集体中每个成员共同书写的“分母”。

 ◆行至故事说：跨界融合见成长

 调好责任的“配色”，摆好成长的“版式”。淞南中心校教师韩璐分享了作为心理老师在教学常规之外，跨界担任“行至”系列讲座海报设计师的独特体悟。在反复打磨作品的过程中，她不仅找到了沉浸创作的“心流”体验，更深刻体会到：责任不是负担，而是雕琢自我的刻刀，成长常在主动投入的“小事”中发生，当个人热爱与专业担当相遇，便能照亮他人，也遇见更丰盈的自己。

 ◆活动总结： 研行不止向未来

 蔡素文做总结发言。她用“微观视角、价值导向、个体探索、现场生成”四个关键词精辟概括了本次心理课堂的特色，并表示微观视角强调从学生真实生活情境中发现心理需求，而非预设主题进行"说教"；价值导向即关注心理健康教育如何引导学生形成积极价值观，培养健全人格；个体探索强调学生通过自主体验和反思，实现自我认知和成长；现场生成强调课程内容和教学过程的动态生成，体现教师的教学智慧和应变能力。这些维度相互关联、相互促进，共同构成了一堂高质量小学心理健康教育课的核心要素。教师在实际教学中，应综合运用这些维度，不断提升教学质量，促进学生的心理健康成长。

 同时，她还为全体与会教师系统解读了教育部《进一步加强中小学生心理健康教育工作的十条措施》。她结合区域实际，深入浅出地分析了文件的核心精神与具体要求，强调了新时代背景下心育工作的系统性与专业性，为各校下一阶段科学、规范、有效地开展心理工作提供了清晰的政策依据与行动指引。

 本次教研活动在热烈而温暖的氛围中圆满落幕，但心育的探索永无止境。区域心理老师们会继续怀揣热爱，研行并举，将今日所思所获转化为明日育人实践的坚实步伐，共同谱写学生健康成长、全面发展的新篇章。