春光烂漫时，祁华幼儿园作为阅读特色幼儿园，以生活化阅读课程为纽带，在整个春日联动了托班至大班开展分层主题课程，将绘本阅读与自然体验深度融合，打造了一场“可看、可触、可玩”的立体春日课堂。

 ◆托班：以绘本为钥开启自然观察启蒙

 以绘本《春天在哪里》为载体，托班创设“三阶式”阅读体验：通过图书漂流推动亲子共读，以“自然色卡”任务引导幼儿在园所中庭寻找春日色彩，并参与植物养护实践。孩子们在浇水除草中感知生命成长，用童真视角捕捉“一簇花、一片叶”中的自然奥秘，实现从“绘本阅读“到“生活观察“的认知跃迁。

 ◆小班：化身春日小侦探解锁感官密码

 小班以绘本《14只老鼠去春游》为线索，展开幼儿“观察-探索-创造”的探究过程。幼儿在绘本中发现“躲在草丛的小青蛙”“迎风飞舞的蒲公英”，随后走出教室，通过指尖触碰花瓣、鼻尖轻嗅泥土、耳畔捕捉鸟鸣，在社区公园完成“春日小宝藏”打卡任务。最终，孩子们将落叶、花瓣等自然物融入创意游戏，在草地上放风筝、赛跑、收集树叶，将阅读体验转化为具身化认知。

 ◆中班：设计春日下午茶建构社会性体验

 中班以“绘本+“模式延伸阅读价值，开展“亲子阅读发现春日暖心故事”“下午茶计划书设计”“庭院装饰实践”的三重活动。幼儿与家长共读后，以小组形式讨论并绘制下午茶方案，涵盖天气、食物、伙伴等要素，随后用气球、花朵、手作美食布置环境。在明媚春光中，孩子们边品尝下午茶边分享设计理念，将阅读收获转化为社交协作与审美创造能力。

 ◆大班：户外实践+艺术表达构建深度认知链

 大班“春日有约“项目以《小鱼的春天》为起点，通过亲子共读、祁连公园自然写生、摄影绘画展三环节，构建“输入-体验-输出”完整闭环。孩子们用相机记录柳树发芽、用画笔描绘樱花绽放，更化身“小讲解员”在展览中讲述创作故事。从触摸嫩草感知春天温度，到用傩戏文化等绘本元素解读地域特色，孩子们在多感官体验中实现从“自然观察者”到“文化表达者”的蜕变。

 祁华幼儿园以“一级一绘本、一龄一特色”的课程理念，打破传统阅读边界，将绘本内容转化为可操作的实践项目。托班侧重自然启蒙，小班强化感官开发，中班注重社会性培养，大班深化文化认知，形成螺旋上升的课程体系。在本次的生活化阅读中，通过“阅读+自然+艺术”的融合，让孩子们在春天里种下观察力、创造力和文化认同的种子，让教育真正回归生活本源。