为深化初高中教学衔接，推动学科核心素养的贯通培养，自2025年3月至4月下旬，罗店中学组织开展了多学科初高中联合教研活动。地理、物理、英语、语文、化学、历史、数学、信息科技、生物九大学科组齐聚一堂，围绕“践行双新理念，衔接初高中教学”主题，通过专题研讨、课例展示、策略共享等形式，探索教学连贯性与学生适应性的提升路径。

 聚焦核心素养，构建知识体系

 各学科组立足新课标要求，深入剖析初高中核心素养的进阶差异。地理组对比了“区域认知”“综合思维”等素养的梯度目标，提出通过案例教学强化实践力；物理组针对抽象思维断层问题，建议在初三阶段渗透高中思维方法，如用v-t图斜率解释加速度；英语组围绕词汇量骤增与语法复杂度，设计“诊断性评估+渐进式拓展”的阶梯教学方案；语文组以文言文教学为切入点，强调由基础积累向人文素养深化的过渡，并制定“由易到难”的选篇原则。 

 整合教学内容，填补知识断层

 针对初高中教材重叠与断层问题，各学科组提出具体衔接策略。数学组梳理了践行“新课程、新教材”双新理念初中代数推理与高中抽象思维的衔接点，现行初中数学教材加强了逻辑推理，对学生代数运算能力有更高要求，数学思想都在初中渗透，为高中学习进一步深化打下基础；化学组对比新旧教材差异，建议通过联合备课明确实验能力培养的进阶目标；历史组以“近代化”主题整合初高中知识点，打破章节限制，构建通史视角下的逻辑脉络；信息科技组聚焦编程与数据处理模块，提出开发校本衔接资源包，强化计算思维培养。

 关注学情差异，优化教学策略

 学生心理适应与能力过渡成为讨论焦点。生物组分析初高中学习态度差异，提出通过暑期预习和课堂缓冲期巩固基础知识；英语组针对学生心理落差，引入成长型评价机制，减少分数排名压力；数学组关注两类典型学生（思维活跃但疏于练习型、踏实但缺乏独立思考型），建议分层布置任务，兼顾思维启发与基础巩固。此外，多个学科组一致强调“情境化教学”的重要性，如物理组结合汽车刹车案例降低抽象概念难度，语文组通过《背影》《荷塘月色》课例对比，引导学生从情感体悟转向深层意蕴分析。

 强化教师协作，推动长效发展

 活动中，初高中教师打破学段壁垒，联合设计教学方案。历史组建立跨学段备课制度，共同开发“工业革命中外对比”等主题案例；信息科技组计划编写校本衔接教材，整合初高中编程知识点；语文组开展混合分组研讨，探索“记叙文到议论文”的能力过渡路径。

 校长严卫东强调：“衔接的本质是思维进阶，教师需以学生发展规律为锚点，搭建缓坡而非陡坡。”

 本次联合教研活动为初高中教学衔接提供了系统性解决方案，既夯实了学科知识体系的连贯性，也关注了学生心理与能力的平稳过渡。学校领导班子成员分别参加了各教研组研讨，充分肯定了教研成果，未来，学校将持续推进跨学段教研机制，深化资源共享与策略创新，助力学生实现从“知识积累”到“素养提升”的跨越式成长。