近日，“初中英语阅读教学中指向思维品质发展的问题链设计”宝山区初二英语主题教研活动在上海大学附属学校举行。宝山区教育学院初中英语教研员包胤杰、区初中英语学科指导团成员、问题化学习八年级英语朵工作坊成员、宝山区各校八年级英语教师参加活动。本次活动采用线上线下相结合的形式，分为课堂教学展示、专题发言、骨干教师评课以及教研员总结等四个环节。上海大学附属学校英语教研组组长陈旻玮担任现场主持。

 ◆课堂教学展示

 在教学展示环节中，首先由罗店第二中学赵昀执教8AM3U6 Nobody wins(I)主阅读Caught by Gork第一课时。赵老师以太空探索的一张电影海报为切入口，引出太空探索的话题，通过引导学生对于title、short introduction、illustration进行预测与提问，明确语篇类型（Science Fiction），打开学生的思维。接着引导学生通过阅读了解故事的characters以及setting，并且以“What probably happened in the story?”为核心问题，老师通过问题链的设计，引导学生在预测、分析以及回答问题的过程中梳理故事冲突，通过情节图（plot diagram）的辅助，帮助学生梳理故事脉络，分析掌握情节的发展。在本课时的教学中，赵老师巧妙抓住文本特征，引导学生不断预测以及提问，以问题链串联起整节课的活动，除了学习理解类的问题，还以应用实践、迁移创新类的一系列问题帮助学生提升思维品质。

 随后，上海大学附属学校赵幸瑒执教第二课时。赵老师首先以story mountain作为导入，帮助学生回顾课文内容，同时为后续教学作铺垫。教师以“What makes science fiction more attractive？”为核心问题，将教学分为两条支线，一是人物性格的深层剖析，二是科幻小说的写作手法。此外，由于本文是一篇科幻小说，文中最大的一个写作技巧就是设置悬念，通篇设置了许多悬念，也引发了学生许多思考，提出了不少的问题，在提问的过程中感受悬念的作用。最后的输出环节，预测Captain King的计划是什么，需要学生根据文中的线索发挥想象进行描述，有利于提升学生的创新思维。

 ◆专题发言

 罗店第二中学李冬洁以《初中英语阅读教学中指向思维品质的问题链设计》做专题发言，李老师从三个方面对于指向思维品质的问题链进行阐述。首先，对于概念的定义，李老师认为，“指向思维品质的问题链”是基于学情和教学目标，设计的一系列由浅入深、环环相扣、关联递进的问题。其次，李老师归纳了三种类型的问题链——引入式问题链、递进式问题链以及探究式问题链。最后，李老师提出了问题链设计原则——以学生为主体，从学生的角度出发；紧扣语篇，以语篇研读为起点；问题之间整体关联，核心问题下的子问题（一级问题）都服务于语篇的学习；设计问题要注意问题的先后顺序，逻辑关系；要符合学生的认知规律，体现层次性。最后，李老师对于两节展示课中的问题链设计进行讲解，认为问题链的设计应考虑学生的学情和认知规律，要有递进性、层次性和逻辑性。问题链产生于师生互动和生生互动之中，也有助于更深入拓展文本内涵，锻炼发展学生的思维能力。 

 ◆骨干教师点评

 区学科指导团成员、大华中学姚晶炜首先进行了评课。姚老师认为，第一课时文本特征清晰，问题链设计环环紧扣。上课过程中学生不断做出预设，对文本中的情节进行探究，通过教师的一次次追问最后解决问题，对于学生思维发展有很大帮助。同时，姚老师也提出，课堂活动中的小组活动需要有指向性，组员之间产生的信息差能够更好提升学生之间的互动性，帮助学生在互动过程中基于语篇，走向深入语篇以及超越语篇的学习。

 区学科带头人、学科指导团成员，上大附中实验学校英语教研组组长、刘晓菲对于第二课时进行点评。刘老师认为，第二课时课型特征突出、主线清晰，与第一课时很好地衔接呼应，本课时也关注了学生的主动性，很好地引导学生开展问题化的探究活动，在分析故事中人物性格过程中，以高思维含量的活动设计来调动学生，提升参与度。本课关于悬念的设置也是一大亮点，通过对于文中悬念的分析，帮助学生在探究活动中开展沉浸式学习。 

 ◆教研员指导与活动总结

 包胤杰对本次活动进行总结和指导。包老师指出，在新课改背景之下，教师应该重新认识什么是知识，什么是学习。在阅读教学中所需要教授给学生的不仅是事实性知识的教学，而更需要程序性以及策略性的知识的教学，从而检测学生的理解程度，培养语言运用的能力，提升学生的思维能力。包老师认为，在初中英语阅读教学中，需要关注学生的主体性，基于核心任务设计问题链，以问题链串联起课堂活动，驱动学生从浅至深开展语篇学习，在不同情境中通过解决问题从而提升核心素养。最后，包老师建议老师们能够充分利用数字化转型的契机，积极把数字化转型过程中基于新课标的实践的成果进行孵化，合理有效借助资源、转化资源，在使用资源的过程中不断转变自己的观念，进一步发展学生素养，最终实现课堂教学的转型。

  通过本次主题教研活动，使与会老师进一步提升了教学理论水平和实践能力，对于阅读教学中的问题链设计有了更明晰的认识，同时也对新课标和数字化转型契机下的英语教学有了更明确的方向。教无研不深，研无做不实。探索永无止境，教研我们一直在路上！