2022年6月1日下午，宝山区教育学院科研室组织开展了初中“强校工程”科研龙头课题成果汇报线上交流活动。本次活动由宝山区教育学院科研室主办，盛桥中学协办，旨在通过宝山区“强校工程”科研龙头课题的交流推广，促进科研成果的转化，从而助力学校发展，实现“强校工程”实验校的四个明显改变。

  本次活动由中学段科研员蔡维静主持，盛桥中学校长杨建钢，区教育学院科研室主任冯吉、科研员李敏，初中“强校工程”科研负责人及各校科研骨干参加活动。

  首先，杨建钢校长向与会人员介绍了盛桥中学强校三年来在科研方面所取得的成绩，以及在科研的推动下，学校逐渐形成了自己的办学特色，整体的办学质量也得到了提升。表示将进一步深化推广学校龙头课题成果，落实德智体美劳全面发展的育人目标，做到“知行合一”，让学校真正“强”起来。

  随后，盛桥中学科研负责人陈莉作题为《五育并举背景下基于“校园之星”评选活动的初中生多元评价的实践研究》的成果汇报交流。汇报主要从课题的提出，研究的过程和研究结果三方面展开，盛桥中学借助信息化平台，以活动为载体，开展对学生日常表现的五育评价，以评价促进学生的全面发展，让每位学生有机会成为行走在校园中的“明星”。通过项目研究，构建了具有校本化特色的评价体系，形成了学生学期综合素质评价报告，积累了相关案例，研究证明“校园之星”这一正强化的评价方式激励了学生正向比较氛围，有效促进了学生的全面发展。

  接着，盛桥中学德育处金淑艳作《润心育德激励成长——“校园之星”多元评价促进学校德育工作初探》的汇报。“校园之星”评选活动从校情出发，深入德育领域，在主题教育、行规养成、心理健康、班级管理、劳动教育、家庭教育等方面，探索了新的德育方式，营造了积极向上的德育氛围，对推动学校德育工作，完善德育评价体系，促进育德成效方面都有着积极的意义。

  盛桥中学青年教师钱怡则从“‘校园之星’多元评价体系下转化学困生的实践与思考”方面作了汇报交流。作为年轻班主任的她，分享了“校园之星”评选活动转化学困生的案例，从多个角度对转化学困生进行实践研究，提出多元评价尊重学生个性，培养学生的社会与情感能力，有利于学生的终身发展。

  在点评环节中，区科研员李敏认为：盛桥中学的研究和实践起点真实，结合学情校情，提出了以评价变革撬动学生发展的设计。评价内容凸显了“多元”，对学生“容长护短”，依托校园平台顶层设计了适合不同学生的、多维度的活动，都很好地回应了“德育为先，五育并举”的育人要求。评价综合了学生自评、教师及家长评价，过程中还借助智能评价app，让学生成长有迹可循。

  李敏建议后续可进行三方面的深化：一方面，教师可结合班级主题活动、学科单元任务等丰富活动主题，使内容和形式更灵活多样；另一方面，在宝山区数字化转型背景下，在现有智能app、学生成长档案的基础上，形成更系统的学生综合评价的校本方案；最后，进一步提炼五育并举背景下“校园之星”多元评价的实践模式、操作路径及支持性工具等成果，让扎实、优质成果在学校、区域层面更好地发挥推广、辐射作用。

  区科研员蔡维静表示：做科研要思考为什么要做，要做什么，怎么做和做成什么，以促进学校发展、促进师生发展为价值追求。盛桥中学在建构评价体系时，能借助信息化平台，引入大数据，推进表现性评价，不仅关注到了学生的德智体美劳全面发展，还关注到了学生的兴趣培养和潜能激发，充分体现素养导向，符合新课程的教育评价改革要求。

  蔡维静建议在评价过程中进一步提升学生的自我评价，自我反思能力，特别是在建构评价体系的时候，不仅要体现教师、学生评价，也要让家长更多地参与到评价中来，以充分体现评价主体的多元化。

  活动最后，区科研室主任冯吉借本次交流活动，向所有“强校工程”实验校提出了要求：首先，学校的龙头课题要指向学校发展，聚焦问题解决，要明确研究的目的是为学校发展赋能，这样才能使课题研究真正落到实处，做到“真做研究，做真研究”；同时，要重视评价对学生发展的促进、激励作用，在新课程背景下，评价要助力学生全面发展，通过实施精准评价，强化增值评价，落实多元评价，使学生真正获益，实现“立德树人”的育人目标；最后，要加强对课题成果的推广和深化，不仅要在本校内全面、深入、全学科地推广，将成果切实运用于实践，更要实现“强校工程”实验校间的共享交流，让科研真正服务于“强校”。

  本次研究成果汇报活动为宝山区“强校工程”实验校课题交流搭建了平台，也为各校如何更好地开展龙头课题的研究提供了思路和方法。相信在专家的护航下，在科研的引领下，宝山区十所实验校一定能走上更专业，更宽阔的“强校”之路。