二十一世纪是以知识经济为主导经济的社会,在这样的社会中，人才资源是知识经济发展的基础。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，才具备发展知识经济的巨大潜力。人才资源的开发在教育,教育是满足人才资源需求的保障。教育离不开教师.教师队伍的整体水平直接影响着教育事业的顺利发展。加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体水平,培养教育战线优秀的跨世纪人才，是我们教育事业的一项重要任务。
一、尝试，即多渠道多方式的在规范的基础上添加教师创造的元素。
对于一个想要谋求自身良好发展的学校来说，只有规范是不成的。必须还要有良好的校园氛围和积极向上的教师团队精神。让我们的教师的精神都流动起来，成为一股股活泼泼的水，让这样一种内在萦绕于校园的每一个角落，展现在教室的每一个课堂。
1．校本教研的多角度尝试。
校本教研是学校提高教师教学水平，特别是青年教师教学能力的一个最重要的途径。如何高质量、有效的抓好我们的校本研修，相信是所有学校管理中的重要部分。
（1）“同课异构对比分析”式循环研讨。
“同课异构对比分析”式循环研讨是以同年级为单位运行的一种研讨模式， 一般分为六个环节：集体备课—个性演绎—总结反思—重构修改—二度执教—再次反思。
集体备课 同年级的教师各自备课，然后进行讨论筛选共同备课。在备课的过程中，通过头脑风暴式的交流，教师既分享了同伴的思想，得到了启发，同时也纠正自己偏面认识。
个性演绎 在共同备课的基础上，教师充分发挥自己的优势，展示自我，为总结反思对比提供可靠的素材。
总结反思 观课教师带着自己的观察点走进课堂，在观看同伴执教的过程中，发现亮点与不足，进行探讨、总结反思。在商讨的过程中，去劣存优，形成共识，在共识的基础上再进行重构或修改，形成最佳方案。
二度执教 再次执教是对重构修改后的再实践，也是通过实践检验思考的有效性。之后，再次反思与修订。通过多次的实践、思考修订形成最佳方案。
教师在实践、反思，再实践再反思的基础上，提高认识和实践能力。在循环研讨的过程中，教师是研究的主体，也是研究的成长者和受益者。通过这样的校本教研，学校的教学氛围浓了，教师的教学能力强了。
（2）“教学伙伴共同体式”互助教研活动
近两年，我校有不少新鲜血液注入，如何让这些老师尽快地熟悉课堂，熟悉教材，快速成长呢？这是我们深思的问题。为此，我们除了为每位青年教师聘请一位教学经验丰富的骨干教师做师傅外，还特意将他们抱成团，组成一个学习互助的整体，为他们安排了特殊的教学研讨活动，即双周周一的下午，开展青年教师“教学伙伴共同体式”互助教研活动，每次活动，定一位青年教师上教学研究课，所有的青年教师、师傅及外请专家听课，上完课青年教师说课，其指导老师或外请的教学专家作为主要评课者点评，其余青年教师及师傅参与评课，因为我们的青年教师来自各门学科，师父也是从教不同学科，从不同学科的角度出发对该课进行点评，经常会有意想不到的观点出现，令老师们眼前一亮。除了课堂教学研讨，“互助式”教学共同体还经常进行教学金点子的互传，教学心得的交流。这种方式的教研获得了青年教师的认可，因为同年龄教师、同起点教师所获取的教学经验更能为大家接受学习，对于青年教师的成长起到了很好的促进作用。
2．尝试课题依托，改革学科课堂。
（1）学校的科研课题，一直是引领我们课堂教学的一个方向。我们学校地处城乡结合处，外来民工子女较多，学生的学习习惯学习能力存在不少的问题，为了切实提高学校的教学质量，结合教学实际，我校的数学组确立了“基于和谐小组的后进生合作学习研究”的课题，在以往的教学中，教师往往过多关注的是学优生的学习状况，但是教育是应该面对全体学生的，特别是学困生，为此我们把对学困生的教学关注放在了重要的地位，为全面提高学生的教学质量作不懈努力。
（2）整合教材运用的尝试。在一次语文教研活动中，有老师提出了一个建议：现在新教材的编排很有特点，我们能不能结合这个编排的特点，把一个单元一起教？进行一种类似于“主题式教学”的教材整合？于是我们在四年级的一个单元中尝试了一下这种方式。把几篇有神情细节描写的文章放在一起教和比较。效果还是比较好的。如今“尝试”这个概念已经深入学校老师的心中，只有不断地创新、不断地尝试才会有不断的进步。
二、合作即发挥教师个体智慧发扬团队协作精神。
一般说来，教师的工作既较多地表现为个人的劳动，但同时又是一种集体的活动。整个教育过程既凝结着个人劳动的智慧，又反映了整体劳动的力量。教师工作的这一特点要求每个教师既充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，又要发挥互相学习、团结协作的集体精神。
为了顺利完成教学任务，发挥教师的集体力量，我们学校有一个传统活动，就是每年的八月召开学校教学研讨会，参加会议的是四五年级的主课教师，会上有一项重要的议题就是五年级教师的教学得失剖析，五年级三科教师在教学上累积的经验，可以让后任的教师进行传承，教学上的失误，可以让后任的教师引以为戒。会上，我们五年级的教师还会将一年来积累的教学题集交予下一届五年级的任课老师，由他们继续丰富，拓展，为后任的老师积累丰富的教学资源，成为学校宝贵的教学财富。
四、提高 实现教师自我价值，提升学校办学水平。
合作是为了进步，是为了提高，是为了实现教师自我价值，提升整个学校的品质。在实践中，我们也正是这样去努力的。
提高自己，期望共同愿景，鼓励自我超越。
从个体自我更新入手，找到原经验与新理念之间的认知不协调，在跟踪、实践中不断提高反思的能力，提升自己的教育教学水平。我们的老师对自己都有比较严格的要求。他们都在努力提升、超越自我。
提高团队，引领学习氛围，实现共同进步。
老师们在自我学习的同时，也注重跟专家的对话、以及与同伴的互助、探讨，使自己的教学观念、思维方式在团体中得到熏陶，得到滋养，从而实现真正转变，同样也在过程中提高了我们教研组的合心力，形成了一个团结互助的团体，营造了浓厚的和谐向上的氛围。
提高品质，再铸学校品牌，造就新的明天。
我们学校是一所年仅18岁的年轻学校，周边有不少好的学校，如何让我们这样一所普通的学校能在好校如林的长江路地区焕发光彩，更好地为民服务，我们思考着、努力着。虽然有些战战兢兢，虽然有点邯郸学步，未来的路也许不会一帆风顺，但相信只要发挥每位老师的“正能量”，一定能浇灌出明日璀璨之花。
