放牧心灵  耕耘智慧

上海大学附属学校   柏叶忠

学校管理的核心是什么？打开历史画卷，让我们触摸一下名校的本质含义。美国的哈佛大学最大的优势不在于硬件，而在于他聘用的教授差不多都是各个领域的精英。当年中国的“西南联大”，校舍十分简陋，但就在那样简单的校舍里，培养出了像杨振宁、李政道这样的诺贝尔奖获得者，培养出了我国解放以后的许多学部委员和中科院士，为什么？关键是当时在那里集中了很多一流的学者和教授。这不禁使我想起了1930年清华大学校长梅贻琦说过的：“大学并不是大楼之畏也，而是大师之畏也”的高见。可见，要办成一所好学校，关键在于师资。

19世纪美国著名女诗人狄金森的诗《如果我能使一颗心免于哀伤》写到:“如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更鸟/重新回到巢中/我就不虚此生”。从这首诗中,我们不难读出校长只有视教师为个人生命和学校发展的一部分，真心地关怀教师生命、智慧启迪教师专业，让教师时时刻刻体验到学校生活中的幸福。教师自然会把这种幸福种子播散给学生，从而校园处处会盛开幸福之花。让我们一起分享3个幸福画面吧！

五张调休单

    2012年4月6日，全体教师正认真聆听我对《教职工岗位考勤制度》的解读。当我说到：“我校将给每个老师每学期5张调休单，允许教师有5次调休的机会。当然，你克服种种困难，没有使用完调休单，学期结束时学校将回购你手中的调休单。”大厅里洋溢起教师们会心的笑声。至此，我更确定了“柔性制定制度，刚性执行制度“的工作方针。在制定制度时，一定要设身处地地把教师的困难考虑得尽可能周到，听取方方面面的意见，理解教师的困难，尊重教师之间的差异，在制度上保证教师有5次调休机会。教师们感动于学校的宽容，反而更珍惜在校的时间

   由此，让我联想到以前颁布《教学成果考核细则》时初稿要求达到100%合格率的学科才得到最高奖励。当时，部分教师很委屈也很不满：因为教师再怎样努力，班级里总有这样一两个特殊孩子考不到60分的。老师们强烈要求最高获奖的标准是合格率达到97%。当时，我还很担心，教师是否会因为这3%的空缺而放弃这个孩子。事实证明，我的担心是多余的，教师的干劲更足。我明白了，教师们所争取的 “97%”，只是希望得到一种宽容和尊重。

复杂多变的信息社会，赋予教育更多的开放性、多元性、发展性、民主性，使得宽容显得异常重要。管理的成效在某种意义上取决于学校对老师的宽容程度，大宽容大成效，小宽容小成效，无宽容无成效。宽容就是理解老师，尊重差异；宽容就是顺其自然，因势利导。“弦绷紧而断，水注满而溢”。任何事物过之尤不及。事实证明，比起一板一眼严苛的规章制度来，教师们反而更珍惜和珍爱这样充满人文关怀和尊重的制度，于是学校执行起来反而更能做到不折不扣。

一张新年贺卡

    2012年1月22日除夕，“嘀嘀嘀！嘀嘀嘀！”一条手机短信进来了。我打开短信：“谢谢校长！我收到您的新年贺卡了！也祝您全家新春愉快！”这是宗平萍副校长发来的短信。我如释重负地笑了：孩子那样在意老师的评语，老师肯定也在意校长的评价。于是，我利用寒假，亲手给每位教师写了新年贺卡，算准了时间寄出去。我清晰地记得，给宗平萍的新年贺卡是这样写的：2011年，因为有你的智慧与拼搏，我们收获满满，感谢你一年以来对工作的辛勤付出。2012年，又是一个美好的开始，愿成功与快乐永远伴随着你。一会儿，“嘀嘀嘀！嘀嘀嘀”，短信不断，一条条都是老师们的短信回复。从那一条条短信中，我读出了老师们的感动和快乐。

     清华大学校长梅贻琦曾说：“我当清华大学校长很容易，只不过是给教授们泡泡茶、端端凳子罢了。”从梅老先生的话中，我们不难体会到：一个学校的领导，只有摆正了位置，才不会自以为是，才不会凌驾于教师之上。才会虚心待人、尊重他人。作为一名校长，应时刻注意赞美自己的教师。一句诚恳的赞语、一个欣赏的眼神，一个会心的微笑，都会给教师带来无比的温馨与振奋。校长在赞美教师时不仅要赞美他们已经表现出来的优点，还要善于挖掘教师潜在的优点，及时给予肯定。这就要求校长要有敏锐的观察力，要做一个细心人、热心人，从内心关心教师、热爱教师，从细微处看成绩、看优点，懂得“品味欣赏”教师。当教师感到自己的表现越来越受到肯定和尊重时，他们会以感恩之心表现得越来越出色、越来越精彩。

三本工具书

      2012年3月19日，青年教师团队第二次沙龙活动。姚勇老师正在交流寒假里阅读的《青年教师的五项修炼》体会：“初翻开此书，就如同它的名字感觉真像一本武林秘籍，它没有就教师发展中一点大谈特谈，没有过多的修饰和花巧的语言，没有成段的理论宣讲，而是将五个部分都以清单的方式列出一些建议、想法与诀窍。看了一遍后感觉这本书一遍是远远不够的，它甚至可以成为工具书，在你遇到问题时，可以随时翻一翻、看一看、找一找，在书上总能发现解决问题的方法。”旁边的青年教师也频频点头、啧啧称道。

      原来，我一到上大附校就发现教龄在三年内的青年教师22名，占师资队伍16%。回忆自己初登讲台时的无所适从，我知道青年教师最需要什么。于是，我与班子商量制定青年教师三年培养计划，几易其稿、不断完善。专门为青年教师聘请了专家团、亲自到书城挑选了三本工具书《什么是最好的教育》《教师最需要的心理学》《青年教师的五项修炼》、特地以我的讲座《师爱责任》作为第一课。

    校长与教师之间的关系不能简单地看作是命令与服从、监督与被监督的关系；也不能看作是领导与被领导、管理与被管理的关系，而应该是服务与被服务的关系。校长要想教师所想，急教师所急，心中时刻装着教师，把“服务于教师”作为自己的座右铭。不仅要关注教师的教学，更要关心教师的品质，教师的作风，教师的生活，教师的情绪；不仅要关心理解教师，更要尊重满足教师的精神追求，从专业上引领教师。要为教师创造成功的机会，为教师成长发展铺路搭桥，通过经验介绍、进修培训、听课评课、主持活动、课题研究等形式，给教师提供充分展示自我风采的机会和平台，让教师觉得在这样的校长手里工作起来有劲头，前途发展有奔头，帮助教师创造“生命里的每一次感动”，教师自然会创造惊喜，感动自己、感动学生。

    试想，校园里到处播撒了宽容、尊重、赞美、服务的种子，怎不会开出绚烂多彩的幸福之花呢？你瞧！每天，用幸福作为心灵的美容，欢乐开始课堂的前奏：语文课堂上,文字成为快乐的音符；数学课堂上,数字成为有趣的游戏；英语课堂上，朗读成为诗意的勃发；政治课堂上，生活点滴成为哲理的阐述；历史课堂上，事件勾勒美丽的畅想……课堂成为欢乐的源泉。我们抛却枯燥和单调，让个性的飞扬成为主旋，备课上课下课都快快乐乐，提问回答作业都兴高采烈；课堂成为快乐专列，教师学生都成为五线谱上快乐的音符，奏响课堂欢快的乐章。教师乐教、学生乐学，师生和谐成为一道美丽的风景！