聚焦倾听课程，提高集体凝聚力 

新学期伊始，或多或少存在着教师忙碌、学生茫然、家长焦虑的状况，郑艳红工作室根植实践，直面难题，特邀华东师范大学教育学博士，上海学习共同体研究院副院长、达尔克罗兹音乐教学法专业证照教师吴慧琳校长，给上大附中高二（10）班的学生带来别具一格的开学第一课。宝山区中学德育团队全体成员参加了此次活动。

学生面对众多的听课老师，呈现拘谨、紧张的状态，慧琳姐姐以学生两两相对站立、双手互推等活动来缓解学生的紧张。她除了引导学生关注音乐，还让学生通过计算人数，最终达到班级里每一位同学都能进到相应区域的目的。随后又让学生用身体去触碰同伴身上不同颜色的点，身体被打开了，学生间的心灵距离拉近了。

在课后研讨环节，慧琳姐姐认为：在课堂设计中关注学生的感受。高中生的特点是比较紧绷，害怕出错。我以美感教育人文为核心，身体为主轴，透过循序渐进的游戏式、创造性、合作力等方式，带领学生逐步打开自己，面对挑战，最终解决问题。音乐与情感的关系是息息相关的，而情感的流露以具体的动作转换出来。身体的每一个部分经过引导都可以反应人的情感。生命活力的养分，就在打开身体的瞬间，不断滋长。学生在活动中，从零开始，不断认识自己、发现自己、改变自己，进而培养良好人际关系与沟通能力，增进自信心与成就感。

学科彼此相容，不同学科间需要统整，这就需要我们不同学科老师之间经常交流。我们教育的过程中我们不能只看结果，还要看过程，教学是一个循环成长的过程。

团队领衔人郑艳红老师的看法是：新高二刚重新组建班级，学生对以往班级很留恋，有些学生本能地抗拒融入新班级，孩子们彼此间也不是很熟悉。在慧琳姐姐的课堂上，从一开始担心出错而不敢放开自己，到相互协同解决问题；从一开始在自己的小圈子里活动，到打开自己的身体，跟更多人接触；从唱“Hello”歌到跳高难度集体舞，孩子们身心打开了。最后一次集体舞中，奇迹出现了，所有人都融入到音乐中，跟着音乐起舞，没有一位同学的动作出错。观课的老师发出了惊叹声，我也目睹了孩子们打开身心，彼此倾听、信任、尊重、关怀的过程。下课了，所有的孩子都和慧琳姐姐挥手告别，恋恋不舍。因为这次开课，我多次与慧琳姐姐沟通各项准备事宜，感动于慧琳姐姐的专业。课堂上学习思考的点很多，课的设计、课程背后的理念、课堂中的应变、对待学生的态度、随着情绪变化的语调、若无其事的关心、故意出错后的自嘲……我们看到了真实的、睿智的、多面立体的，但始终以学生为中心的老师。