12月14日—15日，主题为“追问·培育问题化学习者”的2018年“问题化学习”教育年会暨宝山区教育学院60年院庆学术季活动，在上海市教育学会宝山实验学校举行。

年会过程中，上海市行知实验中学沈依菲老师上了一堂《木兰诗》展示课，课堂围绕本次年会主题“追问”在语文课堂中的运用展开，由教师引导学生提出主问题：写“英雄”为什么略写木兰勇武过人？接着，以任务单形式让学生讨论合作完成追问链的设计。在合作解决问题环节，学生之间的有效追问与互动显示了在主问题引领下，在培养追问能力的过程中，学生的主动性、思辨性在不断提升，最后，学生主动尝试总结归纳了对追问链设计的思考，该课也获得了听课老师们的一致好评。

问题化学习，就是通过系列的问题来推动持续性学习行为的活动，它要求以学习者的问题发现与提出为开端，而学习通常以一个具有内在联系的问题系统而展开，通过有层次、可扩展、图式化、可迁移的问题系统贯穿并优化学习过程，最终实现知识的整体建构与学习的有效迁移。

问题化学习的首要原理是“三位一体问题观”，即“以学科的问题为基础、以学生的问题为起点，以教师的问题为引导”。其中，以学生的问题为起点，凸显了学生作为学习主体的地位。而“以学科的问题为基础，以教师的问题为引导”则兼顾学科基础性与教师主导性。问题化研究的15年中，团队始终坚持做本土的研究、研究本土的问题。帮助学生深度构建问题系统，来实现精致认知结构和发现学习路径、实现自我教育。