近日，红星小学召开学校学术会议。会议围绕学校2016新区级重点课题《基于“会学”·“慧教”的课堂创意促进学校教学系统改进的校本研究机制》课题推进研究工作展开。校科研室带领大家：思考“课堂创意”，呼唤课堂活力，激活“专业成长”热情；研究“研修机制”， 引发研究思维，走上“智慧教学”之路。

在解读新课题的研究主旨的过程中，科研室强调：研究的过程就是一个“碰撞”的过程。新的课题就是被反复否定，被反复证明，这一过程中积累、完善，说不清的理论逐渐清晰，模糊的经验被科学的定性，最终形成值得别人参考价值的成果，这就是研究的意义。在这样的过程中，通过各种形式的学习和培养，促进一些红星中青年教师快速成长，成为各级骨干型教师，学科型名师和科研型人才。

最后，分别从课堂创意角度思考、“课堂创意”结构框架思考、“课堂创意”评价的标准三方面，与会教师做了书面和口头的交流。“课堂创意”是教师构思课堂教学的思想结晶，是教学机智的集中显现，也是教学水平的标志之一。创意的形成，重在生活积累，贵在文本解读，难在创新思维，功在有效教学。期待学校的课题研究真正走进教师的教学需要中去。