“教而不研则浅，研而不教则空。”数学教学不仅要让学生“知其然”，更要引导学生“知其所以然”。为深入挖掘数学知识的内在逻辑与本质内涵，切实提升青年教师结构化教学实施能力，3月31日，宝山区“青陶工程”小学数学青年教师素养提升班（第四期）第二小组展示活动在上海外国语大学附属宝山双语学校顺利举行。本次活动紧扣“小学数学结构化教学的实践探索”主题，以五年级第二学期《2和5的倍数》《3的倍数》为载体开展深度研修，引导学生在规律探究中感悟“数学是讲道理的”，共同探索指向核心素养的结构化教学路径。

 本次研修活动由“青陶小数班”第二组学员组织开展。罗店中心校陈斌老师主持本次活动，罗南中心校朱子怡老师进行说课，宝山实验小学罗泾分校徐娜老师、宝虹小学宋晓润老师进行课堂实践，导师潘小明、班主任王萍萍、小先生刘亚东、二中心程殷芳、第四期青陶班全体学员以及上外附属宝山双语学校领导和部分教师共同参与本次活动。

 ▷深度解读 明确教学方向

 在说课环节，罗南中心校朱子怡老师从教材分析、学情分析、教学目标与框架、教学活动设计等维度对两课时进行结构化教学阐述。

 ▷课堂实践 践行教学理念

 徐娜老师执教《2、5的倍数》一课，以“感知特征—提出猜想—举例验证—探究原理”为教学主线，引领学生经历完整探究过程。

 宋晓润老师执教《3的倍数》一课，由具体到抽象、层层递进，帮助学生感悟数学知识的内在一致性，发展推理意识与创新意识。

 ▷交流研讨 共促专业成长

 课堂展示后，全体教师分组开展集中研讨。各位教师结合课堂观察各抒己见，围绕教学目标、环节设计、问题驱动、学生活动等交流思考与建议，小组代表依次分享研讨成果及改进思路。小先生刘亚东老师结合课堂实际，就课堂氛围调动、学生互动引导等方面提出优化建议。

 导师潘小明围绕新课标背景下数学课堂教学转型强调，教学不能停留在让学生记住结论，更要引导学生主动追问“为什么”，在原理探究中发展推理意识与抽象思维能力。他指出，两节展示课均以核心问题驱动深度探究：徐娜老师聚焦“为何只看个位”，宋晓润老师紧扣“为何看数位和”，引导学生在说理中把握知识本质。

 潘老师强调，倍数特征教学应打破“2、5 看个位，3 看数位和”的割裂认知，以位值制这一上位概念打通内在联系，让学生理解规律背后的一致性原理。教师要充分利用学生认知冲突，将知识负迁移转化为教学资源，在质疑、辨析、说理中推动思维进阶，真正落实“以学生发展为本”的课堂转型要求。

 研讨结束后，宝山区第二中心小学陈家辉老师主动承担《2、5的倍数》跟进课教学任务。时间紧、任务重，全体学员分工协作、合力攻坚，共同梳理重难点、优化教学环节、完善互动设计，在集体备课中互学互鉴、教学相长。

 ▷双师跟进 优化教学提升

 陈家辉老师执教跟进课《2、5的倍数》，对教学结构进行优化创新，学生通过多种方式拆分数位、结合位值原理论证，自主理解本质道理，并顺利迁移知识探究，在自主建构中深化理解、发展推理能力。

 导师潘小明亲自示范《3的倍数》一课。潘老师引导学生猜想、举例验证，并逐步归纳。在学生理解规律后，回归初始组数问题，实现首尾呼应、闭环建构。学生在认知冲突与反思顿悟中深刻理解原理，充分彰显“数学是讲道理的”教学主张。

 ▷活动总结 聚焦核心素养

 本次研修围绕2、5、3 的倍数开展系列化、结构化探究，始终贯穿数学说理的教学理念。从徐娜、宋晓润两位教师的展示课，到陈家辉老师的跟进课，再到潘小明老师的示范课，四节课均以核心问题引领深度探究，引导学生亲历知识形成过程，真正实现从“记住结论”走向“理解本质”。学生在拆数、说理、探究原理的过程中，不仅掌握倍数特征，更发展推理意识与抽象能力，感悟数学知识的整体性与一致性。

 潘小明导师的精准点评与示范引领，为青年教师明确了课堂转型方向：数学教学要聚焦核心概念、关注思维进阶，让学生在探究中学会思考、学会说理、悟透道理。本次活动充分展示了青年教师的教学风采，在互助共研、示范引领、实践改进中推动教师专业成长，切实将小学数学核心素养培育落到课堂实处。