为积极响应、深入践行于漪先生“一辈子做教师，一辈子学做教师”的崇高教育家精神，切实将“启智润心、因材施教”的育人理念融入课堂教学，高境科创实验小学于 3 月精心策划并开展青年教师课堂教学展示专场系列活动。活动中，王燕华、丁婉倩两位老师分别执教五年级下册《正数与负数》与《体积》。全校教师积极参与听课、评课，围绕 “如何在课堂中生动践行教育家精神” 展开深入研讨，在交流互鉴中共同提升，努力让每一堂课都洋溢着生命的温暖与活力。

 ■生活化教学，让抽象数学触手可及

 王燕华老师在《正数与负数》一课中，巧妙地以“天气预报”为情境导入新课，从学生耳熟能详的“零上温度”与“零下温度”切入，循序渐进地引导学生抽象出“具有相反意义的量”这一核心概念。课堂上，王老师借助温度计的动态演示，直观而生动地阐释了“0”作为正负数分界点的深刻意义，有效突破了“0既不是正数也不是负数”这一教学难点。

 王老师紧密结合学生的生活经验，精心设计教学环节，环环相扣，引导学生从直观感知自然过渡到符号表达，实现了从生活语言到数学语言的流畅转化。整堂课不仅关注知识目标的达成，更注重“启智润心”——在揭示数学本质的同时，激发学生的思维兴趣。王老师鼓励学生结合生活实际举例，深刻体现了数学与生活的紧密联系，同时引入我国古代用算筹区分相反意义量的历史，既丰富了课堂文化内涵，又显著增强了学生的民族自豪感。正如于漪先生所言“既教文，又教人”，王老师在传授数学知识的同时，也在学生心中悄然播下了文化自信的种子，呈现了一节兼具数学韵味与文化底蕴的优质课。 

 ■实验启思，让概念建构深刻而生动

 《体积》一课以“空间”为核心关键词开启课堂，丁老师通过“水杯倒水”“石块入水”“黄豆入水”等一系列生动直观的演示实验，引导学生在观察、猜想、讨论中逐步构建起“体积”概念。课堂上，丁老师匠心独运地设计了3组对比活动，助力学生掌握比较体积大小的科学方法，并通过“水倒进不同容器”“橡皮泥捏成不同形状”等演示，引导学生深刻领悟“总量不变，体积不变”的守恒原理。

 丁老师以问题为驱动，以实验为载体，教学设计层次分明，逻辑严密。她善于创设认知冲突，通过“水面为什么会上升”“水为什么会溢出来”等富有启发性的问题，有效激发学生的探究欲望。在观察中引导学生思考，在讨论中促进概念建构，层层深入地发展学生的空间想象能力。丁老师注重引导学生从“具体”走向“抽象”，从“感知”迈向“理解”，有效落实了“体积”这一核心概念的教学。这堂课深刻体现了于漪先生“乐教爱生”的教育情怀——将每一位学生视为“独一无二的珍宝”，尊重他们的认知节奏，允许他们“犯错”，在实验中给予学生充分的观察、猜想、表达空间与时间。整节课既有深度又充满温度，是“因材施教”理念在数学课堂中的生动诠释。 

 两节课虽内容各异，却共同彰显了“以学生发展为本”的教学理念，注重数学与生活的紧密联系，强调概念的建构过程。两位教师在学科团队的协作研讨中，不断碰撞思想火花，调整优化教学设计。她们娴熟的课堂驾驭能力，充分展现了扎实的专业素养与追求卓越的教学态度，更生动诠释了青年教师“一辈子学做教师”的坚定信念与行动自觉。

 高境科创实验小学将继续坚守课堂教学这一主阵地，深化教学研究，优化教学方式，引领全体教师像于漪先生那样，将每一堂课都视为与学生生命相遇的宝贵场域，在“知”与“行”的反复磨砺中，让教育家精神在课堂深深扎根、茁壮成长，努力成为师德高尚、业务精湛的“绳韵”教师，为学生的全面发展奠定坚实而有力的基础。