近日，上海市教学评一体化背景下中小学高质量作业体系建设（初中语文）交流研讨活动在上海市淞谊中学举行。上海市教师教育学院（上海市教委教研室）教师教育研究部部长王月芬，上海市教师教育学院（上海市教委教研室）教研员周坤亮、朱青怡，金山区教育学院初中语文教研员沈军英，宝山区教育学院初中语文教研员黄蓓，高质量作业体系初中语文基地校（北蔡中学、紫阳中学、市西初级中学、崇明实验学校、七宝三中、浦东模范中学）成员代表及宝山区初中语文青年骨干教师参与本次交流活动。活动由项目联络人朱青怡主持。

 ◆教学展示

 淞谊中学以《数字平台下基于初中语文拓展型学习任务群的作业设计》为专题研究。初中语文拓展型学习任务群涵盖整本书阅读和跨学科学习两大任务群，课题领衔人谢穹以整本书阅读为着力点，开设了一节《鲁滨逊漂流记》作业指导课。该课将学生完成的基础探究和碎片化、静态化的作业成果形成解决主线探究任务的重要路径。学生通过交流互动和教师指导，明确了前期作业的优化方式，同时结合小说中反映的社会背景，进一步探究了作者的写作意图。

 ◆校长致辞

 教学展示后，淞谊中学校长杨定蕾致欢迎辞。她介绍了学校的发展特点和本项目推进中的整体情况，在肯定了项目组教师专业进取的同时，也希望专家和同行能提出指导建议。

 ◆专题汇报

 专题汇报环节，首先由淞谊中学语文教研组长刘昊岑作题为“聚焦语文要素·提炼共性策略·优化作业设计”的单元作业设计汇报。刘老师结合九年级下册第六单元的单元学习内容、单元学习过程，全面阐释了九下第六单元的单元作业设计。

 随后，谢穹以“数字平台下基于初中语文拓展型学习任务群的作业设计”为题，阐释了选题的缘由、顶层的规划、前期的成果和近期的突破。他结合《鲁滨逊漂流记》的作业指导课，阐述了“一条主线贯穿·多条支线并行”的学习任务设计理念，以此回应“整本书阅读”学习任务群的作业设计。同时，他结合近期项目组设计的8项跨学科作业案例，阐释了对初中语文跨学科作业设计的校本认知。

 ◆研讨交流

 初中语文作业基地校的教师代表先后交流听课感受。

 紫阳中学校长认为，所有老师都希望通过提高学生作业设计的质量，来更有效地引导学生完成作业。今天活动所呈现的作业样例，是能够完整、有效地提升学生语文素养并激发学生语文学习的兴趣的。北蔡中学的老师谈到，在谢老师的课堂教学中能看到学生们对书本的内容非常了解，学生流畅的表达和课堂互动体现了教师平时有序的口语表达训练。浦东模范中学的老师表示，学生在谢老师的引领下，对名著中的人物形象理解、社会环境推断都很深刻，对于学生能够用不同的形式表达阅读感受感到非常欣喜。

 ◆专家点评

 周坤亮博士就今天的活动提出三点想法。第一，单元长作业要明确最终目的；第二，整本书阅读的作业设计要体现出与教学设计的区别；第三，语文跨学科作业的设计要在跨学科体系的视角下进行优化。

 黄蓓充分肯定了本次活动的丰富内容，并对谢穹老师的展示课给予了高度评价。她指出，通过问题链引导学生思考是阅读课的重要设计方式。核心问题可以从标题、文体、表现手法、文化背景等几个角度提炼，通过梳理出一类文本的阅读路径来培养学生自主学习的能力。另外，在跨学科作业的设计上，她认为要坚守学科本位，立足儿童视角，进行系统设计。

 金山区教育学院初中语文教研员沈军英指出，整本书阅读的作业设计可以尝试运用打卡记录表、手册小助手等方式驱动学生高质量进行阅读，要围绕核心任务，推进下位多个子任务，从而体现整本书阅读指导的结构化设计。对于自然单元作业设计，肯定了作业设计中的比较阅读题，也指出要规避机械的识记类题型，尝试基于特定情境，激活知识的迁移和运用。

 最后，王月芬为此次活动做总结性点评。她指出，跨学科主题学习需要理清课内学习和课外学习的内容。明确长作业主要有两种类型，一类是几个任务类似，需要每天完成的作业；另一类是每阶段的任务不同，最终完成一个综合性的任务。因此其设计思路也不相同。而长作业、跨学科作业和整本书阅读作业之间不存在一个绝对的分割，而是彼此交错，互相融合。她也提出作业讲评课的价值追求是要带动全体学生都能够解决任务。将来教师在课堂反馈作业的环节，要有区别地对待有唯一正确答案和没有唯一正确答案的情况，形成作业讲评课和作业展评课两种课型。这也是今天活动带给我们的启示。

 淞谊中学语文组将充分汲取专家指导的要点，在双新背景和数字化转型背景下，持续做好拓展型任务群的作业设计，助力学生语文素养全面提升。