为进一步满足幼儿对活动的需求，促进幼儿多种能力发展，优化活动质量，近日罗泾镇第二幼儿园聚焦儿童视角，追随儿童需求，开展了个别化学习专项考核活动。通过为期三天的现场观摩考核，让教师更深入了解个别化活动现场幼儿行为的需求，并结合活动内容、目标、以及材料进行优化整合，丰富个别化材料的层次性、互动性、平衡性，从而推动幼儿发展需求。

本次活动由园长、保教主任、项目组长组成考核组，教师们根据各年龄段幼儿的发展水平和当前主题要点，创设了多元、有趣的个别化材料，最大程度地挖掘了个别化学习活动的价值。并从区域创设、材料投放、幼儿发展等维度进行全面介绍。

小班教师在设计制作个别化学习材料时，充分考虑小班幼儿的年龄特点，从材料玩法的多样性、游戏性等方面入手，将学习与游戏相融合，激发小班幼儿自主探索和自主学习的意识。

中班组结合当前主题核心经验、教师既关注幼儿活动中材料的美观，又注意挖掘材料对于幼儿的发展价值，材料提供尽可能平衡幼儿的经验，每个班级都亮出了自己的特色与智慧。

大班组教师在开展个别化环境创设评比时，不仅关注了空间布局、年龄特点、材料目的性与层次性等因素，更注重小组合作探究学习的实践活动与环境创设，突显大班幼儿的自主性与学习品质培养。

本次活动亮点：

亮点一：个别化学习环境重均衡性、互动性

基于主题背景下的个别化学习，需紧扣主题核心经验。因此，在环境创设之前，教师们反复梳理其主要内容与要求，紧扣关键词，注重与幼儿共建主题轨迹，并将主题内容融汇于数学、科探、美术、音乐、建构、语言等各大领域，促进幼儿均衡发展。通过收集资料、共同讨论、展现脉络、延展空间，在每一间教室的墙上、桌上都能清晰见证师幼共同思考与学习的过程。

亮点二：个别化学习材料重开放性、多元性

教师们在个别化活动中善于思考材料的丰富性、多样性，不断调动孩子共同参与、收集规划、独立创新的自主性，巧妙推进幼儿多元能力的发展。

亮点三：个别化学习过程重探究性、共建性

对各年龄段幼儿而言，个别化学习更应强调孩子的自主探索，激发他们的好奇心与探索欲。在活动过程中，教师更应有意识地关注孩子知识经验的积累，追随探究中出现的问题并不断给予支持。

本次专项考核，三个年龄段开展过程中可以看出幼儿在这个主题开展过程中获得颇多。个别化区域划分较清晰，幼儿能专注地、有序地进行探索、记录等。通过这次学习交流的平台，教师也更深入地走进幼儿，根据幼儿的差异性进行个性化的指导，及时调整材料，持续观察幼儿需求。相信这次互相学习也给了教师们更多的感受和启发，在以后的日子里，罗泾二幼将继续深入探究，开展更优化更有价值的区域活动。