《压力和压强》是九年级学生学习物理所面对的巨大挑战。如何化解这一难点？在宝山区教育学院与问题化学习研究所的支持下，基于学科特点，利用物理“云工坊”集体备课与同侪教学，初中物理团队尝试实践突破。近日五所学校基于未来宝平台开展了第三次五校同侪教学。

本次同侪教学执教老师分别是上海师范大学附属宝山经纬实验中学卢娟与上海市教育学会宝山实验学校王金玲。她们分别执教《压强与浮力综合复习》与《大气压强复习》。宝山区教育学院初中物理教研员李枚松作点评与指导。

以单元为载体，提升核心素养

本次同侪教学以复习课的形式突破教学难点。第一次集体备课时，参与的老师一致认可“构建一个复习大单元，创设一个单元大情境”的教学规划。希望六节复习课像一个“连续剧”，而不是六个短片；用问题串联六节课，学生能够持续思考，以提升学科的思维能力。基于本单元教学规划，以火星探测器上天和深潜器入海为单元大情境，每节课引出课时核心问题，重点培养物理观念中的现象解释与问题解决能力以及科学思维中的科学推理能力。

发现真问题，以问题为起点

复习课与新课不一样，需要聚焦学生学习新知后的问题，引导学生形成知识结构化，并在此基础上解决新问题，获得新方法。怎样才能摸清来自五所学校200多名学生的真问题呢？课前的诊断性练习是非常好的方法。首先老师要预估学生学习新知后可能出现的问题，然后依据预估的问题，结合本课重点，科学、合理的设计诊断性练习。回收相应答卷后，再运用多维细目表分析学生的具体表现并汇总，反馈给执教的老师。除了在课前聚焦学生的真问题，在整节课的互动中还应不断地利用数字技术发现学生的生成性问题，并以学生生成的问题为起点调整学习路径。

拥抱数字技术，互动更高效

同侪教学要解决的另一个关键问题是：一个老师如何与处于不同空间的200多个学生互动？作为老师，首要考虑的是课堂互动是否顺畅？能否达到应有的学习效果？技术应用是不是会给老师造成负担？会不会过于“兴师动众”？这些问题曾让我们产生顾虑。与此同时，我们也在思考：如何将同侪教学常态化应用？尝试的过程就是不断突破的过程，同侪课堂教学越来越流畅，师生的技术应用越来越娴熟。借助技术平台，通过及时提问、抢权、挑人、拍照展示、AI文字云等多种形式，学习结果能够得到及时反馈，课堂表现能够得到全面记录。老师们都感叹：这是技术的力量，值得我们去探索和运用。

同侪云备课，重塑课堂价值观

平时老师们也会集体备课，除了观点碰撞，可能更多的是资源共享。而当完整的单元每一节都要一起备课、一起教学时，这样的碰撞就更为深入！开始，因为老师们的课堂价值观并不完全相同，备课的进展很慢，对整个单元的理解以及每节课的策略都产生了不一样的看法。在指导专家的不断引导下，通过课堂的实践，再体会再反思，在深度的合作中，老师们感到自己教学理念的“升华”。这就是同侪备课的魅力，学到的不仅是课堂的教学技能，更重要的是从“学生为什么学”“怎样学”的角度厘清了“为什么教”“教什么”以及“如何教”的关键问题，这是从量变到质变的飞跃。

同侪学习，激发动力开阔视野

同侪教学最大的收益者是学生，学生学习的快乐是真实的。本来的学习伙伴仅仅在自己班级和学校，而同侪课堂，让学习跨越了学校，认识了更多的学习伙伴。好奇、激动、向往，这些心情促使学生的参与至始至终都是积极主动的。当然在整个单元实施前期，老师们通过发布课堂评价的标准来规范课堂学习，提升同侪学习的有效性。此次课堂评价以小组为单位，对课堂中学生的学习表现予以赋分。在课后的访谈中，学生们也纷纷表示：这样的课堂学习是非常有趣的，很期待再一次体验。

同侪教学活动的最后一个环节，执教老师请同学们写出自己收获及对同侪教学的建议，并通过AI文字云分析结果。学生们谈到收获了丰富的知识，学会了解决问题的方法，开阔了视野；同时也对网速以及声音等授课环境问题提出改进建议。活动结束后，“云工坊”的老师们还将通过平台循证分析，进一步发现课堂中的其他问题，积极反思改进。

整整一个月，在初中物理“云工坊”成员的共同努力下，五校同侪教学系列活动顺利完成。老师们不仅仅收获了一道习题的多种解法、一个问题的多种解决方案，更是从不同视角升级了教育教学理念；同时学生获得了更多的学习体验，在提升核心素养的同时，体会到了“和而不同”，理解了积极表达的重要性，拓宽了认知的视野。我们的同侪课堂实践还在继续，期待下一次的升华！