写作是语文日常教学中的重要部分，对训练学生的逻辑思维能力、语言表达能力、激发想象力有着重要作用。10月28日，上海大学附属学校有幸邀请无锡市尚贤融创小学副校长兼经开区小学语文教研员高级教师王丹老师、无锡市太湖实验小学一级教师邹文荟老师，以大概念视角下的习作单元教学设计与研究为主题，为我们呈现了两堂精彩的实践课和班级写作工坊的组织与建设课程讲座。

此次活动由六年级备课组组长刘坚林老师主持，分同侪课堂实践课和课程讲座两个环节进行。 

一、课堂实践

两堂实践课以部编版教材六年级上册的习作《写感受最深的人和事——围绕一个中心写》为主题，围绕中心和选材指导学生进行写作实践。

王丹老师的课堂以本单元课文《夏天里的成长》，指导学生绘制课文的思维导图，从而聚焦文章的中心“夏天里成长”，让学生初步感受写作需明确中心，提升立意。接着，继续阅读课文《夏天里的成长》，学生通过品读文本中不同方面的不同事例，学习如何围绕中心意思写感受最深的人和事，即选典型、有顺序、写独特。最后，当王丹老师出示写作题目《春天里的成长》和《秋天里的收获》时，学生能够很自然地仿照课文《夏天里的成长》绘制思维导图，构建写作框架，且中心明确，立意深刻。在此基础上，学生选择其中一个方面进行当堂写作练习。通过王老师一步一步为学生搭建台阶，孩子们基本上都能意识到写作要围绕中心，并且抓住了事物变化的独特视角，想象丰富，思维活跃，最后的分享交流环节精彩纷呈。 

第二课堂由邹文荟老师执教，有了前一堂课的基础，邹老师这节课的重点放在指导学生如何选材方面。邹老师以“戏迷爷爷”为例，带领学生围绕中心选择合适的写作材料，并且通过组内合作依据看戏、学戏、演戏的顺序进行分类，以此带领学生学习梳理材料的方法。在此基础上，学生围绕“忙碌的早晨”这个题目，尝试从不同方面进行选材，并且完成思维导图的绘制。在交流分享环节，邹老师展示了部分同学的选材作品，并引导其他学生运用前面所学的选择和梳理材料的方法进行点评，让学生进一步明确如何精选材、巧梳理。最后，邹老师从材料详略安排出发，通过例文《爸爸的计划》带领学生学习了两种略写的方法，并指导学生根据前面所绘制的思维导图写作框架基础上，选择要重点介绍的事例，理清文章素材的主次关系，做好详略安排，并选取其中一个角度进行了写作实践。 

两堂写作课均围绕中心和选材进行设计，紧扣单元教学目标，在“围绕中心意思写”这个大概念视角下，从学习建立写作支架，到从支架中选一个材料从不同角度写出自己独特的感受，层层推进，一步一步为学生搭建阶梯，实现从“读”到“写”的迁移，从而提高学生习作能力。

二、课程讲座

活动的第二项议程，邹文荟老师为我们带来《班级写作工坊的组织与建设》的课程讲座。首先，邹老师为我们介绍了什么是写作工坊和班级写作工坊，并分享了自己组织和建设班级写作工坊的经验。邹老师从组织分工、组织培养、活动开展形式、运行机制等角度展开，让我们对班级写作工坊有了更加清晰直观的认识，从中我们也感受到了写作工坊的建立，不仅有利于学生在团队合作中实现学生写作能力的提升，还在实现学生自主管理、提高工坊内部管理效率方面展现出了突出的作用。 

通过讲座，我们对这种在班级内部构建写作教学共同体，开展工坊写作教学实践的方式有了进一步的了解，同时，也对我们未来的语文习作教学有了许多启发。

本次主题教学研讨活动，是一次难得的学习机会，两位老师为我们带来两堂优秀的习作示范课，也为我们传授了宝贵的班级写作组织和建设经验。在上海大学集团的支持下，上海大学附属学校的创意写作的探索正在不断推进，学校的种子教师们也在不断学习和探索，相信未来会开创出更美好的习作教学之花！