为进一步提升全体教师的育人理念及育德能力，更好地推进学校“全员导师制”工作，继续落实好学校“全员、全程、全方位”育人各项德育工作要求，2022年8月26日上午，上海大学附属学校德育处联合师训处策划、组织的以“教育——让每一位学生都充满智慧与勇气”为主题的全员导师制专场培训如期进行。本场培训以案例分享为形式，由德育主任盛雅娟主持。 

  专场培训伊始，盛老师向全体老师介绍了一年来学校全员导师制工作的推进情况。 

  案例分享环节，邵卿心、叶婉芸两位老师向全体老师分享了自己的导师育人故事与心得。 

  邵卿心老师介绍了她和班里小孙的故事。小孙人如其名，就像孙大圣一样喜欢上蹿下跳，而邵卿心老师并没有因为他的调皮捣蛋而一味批评，而是有分寸地拐弯处理，引导他自己意识到问题所在，在师生共情中推心置腹，提高他的自控力。邵老师还从小孙的身上挖掘出他的优点——喜欢模仿和表演，并给予了他在集体晨会中大放异彩的机会，让他逐渐认识到了自我价值，不断挖掘自身潜力，进入“追求进步—实现成长—自信追求更大进步”的良性循环中，逐步形成自控力。 

  邵老师的案例启发我们：导师们遇到“小孙”，不妨换个角度去观察孩子，换种思维与孩子对话，共情孩子，让其与老师共振，完成任务，得到历练，从而达成我们的教育目的。 

  叶婉芸老师班里的小强也是“令人头痛”，因为行为举止的特殊，在班里不受同学欢迎，渴望受到大家关注的小强就变本加厉地用一些出格的行为博得老师同学的关注。 

  面对这样一位“特殊”的孩子，叶老师与他及时沟通，取得孩子的信任，主动给他布置任务，引导大家关注他，并给予具体的表扬，为他树立信心，在“爱与理解”中，小强转变了，同学们也渐渐接纳了小强。 

  叶老师的案例告诉我们：教育是慢的艺术，需要细致、耐心。对于“小强”，我们承认差异的同时，需要更多地给予理解和期待，更多的爱与包容，开启他尽可能多的方向，让他得到光与亮。

  教师的职责是什么？韩愈说：师者，所以传道授业解惑也。习近平总书记也寄语老师：教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。 

  刘正群校长在活动总结中指出：生动案例呈现出的策略方法，是全员导师制推行的收获和经验总结，是深入推进全员导师制工作的必由之路。相信每一位导师都能成为学生的良师益友，期待每一位导师都能成为家校沟通的桥梁。