和风惠万物，百花俏枝头。为扎实推进区问题化学习课堂教学实践研究，2021年5月19日下午，“围绕核心问题，尝试设计学习任务”的区问题化研讨活动在大华二小顺利开展。本次活动邀请了区问题化团队专家王天蓉老师、王达老师，乐问悦写工作坊坊主，以及来自宝山区各校的问题化团队老师。

 首先由我校翁老师执教三年级下册第三单元的《赵州桥》。翁老师设计的课堂很好地体现了以学生问题为主线，课的伊始，引导学生对课题质疑，随后梳理出核心问题，并建立问题系统，再围绕核心问题，尝试设计学习任务，学生通过进一步地追问，最终达到问题化效果。

 展示课结束后，先由执教老师进行说课和教学反思。翁老师针对环节设计，问题化学习中的困惑，以及学生合作学习方面提出了自己的感受。之后由各校老师针对这节课进行点评，大家各抒己见，思维在交流中碰撞，许多真知灼见在相互地交流中产生。

 接着由“乐问悦写”工作坊坊主成老师进行点评，她认为问题化学习合作很重要，每组的“小老师”是组织者，也是参与者，更是指导者，当遇到问题时，需要和组员一起解决，当组员都解决不了问题时，“小老师”就该勇挑重担，或是寻求他组进行补充或帮助，真正起到合作学习的目的。

 随后王达老师针对这节课也提出了宝贵的建议。例如，在圈画关键词时指向可更明确些，并巧妙地指出在介绍这一类事物时，都可运用这堂课所学到的方法，真正做到语言的迁移，读、写结合。

 最后，王天蓉老师进行总结性发言。王老师对于翁老师这堂问题化阅读教学课非常认可，对比平时的语文阅读课的转变有四个方面：1.寻找问题所在段落的转变。2.学生判断核心问题的转变。3.尝试设计学习任务的转变。4.从互教到互学合作学习的转变。要做到这些转变，就需要一些行为支架，行为背后要有理念，理念下面要有策略。

 通过此次研讨活动，老师们深刻体会到，问题化学习是需要长期以往地去坚持，不是一蹴而就的，需要我们今后孜孜不倦地去探索、去学习、去实践的。