教室增设多个功能区精致办学

和田中学小班化实验又推新举措

课堂上，老师发现学生在新授课上有疑问或困难，邀其进入“小灶区”，边讲边练，边练边批。教室不仅仅是学习的场所，还被划分成阅读区、生活区和小灶区等多个功能区域，选择适合学生的教学方式，打造精致化办学。这是近日记者在和田中学采访时看到的新景象，也成为该校小班化实验推出的又一新举措。
　　在该校的预备（2）班，共有25名学生。记者看到，教室的前三分之二空间是普通的学习区，而后三分之一的空间被布置成阅读区和生活区，墙上贴着学生的自画像、心愿树和美术作品，充满了生活气息。据班主任陈斌介绍，这些多功能区域里，最独特的要数“小灶区”，结合小班化的特点，在课堂的练习环节，他常常会邀请三四位资优生或学困生，围坐在白色圆桌旁，进行个别化辅导。“他们在某些知识点的掌握上存在困难，担心自己的问题太‘小儿科’，课堂上又羞于提问。而在小灶区，就可边讲边练，边练边批。”陈斌说，在讲练结合的基础上做到“一步一反馈，一步一小结”。在语文老师毛羽丽看来，小班化不仅给了学生更大的活动空间，也为打造精致课堂创设了有利条件，教师也有更多精力关注学生的成长。
　　“作为一所普通公办初中，我们的生源存在两极分化现象。拿数学举例，有些好学生已提前掌握初一知识点，而差学生连乘法口诀都背不出，甚至在认识钟表和尺上都存在困难。”陈斌告诉记者，班里有位男生，数学成绩很差，老师只有帮他先从乘法口诀“补”起，夯实基础，再抓作业规范。不仅如此，老师还适当减少了他的作业量和难度。发现这位男生在艺术上有天赋，陈斌还特别请这位男生负责班上的黑板报，发挥其特长。令陈斌颇感欣慰的是，这位男生的数学成绩已从开学初的20多分一跃跨入及格线。
　　“我们不能选择生源，但是可以选择适合学生的教学方式，了解学情，提高教学水平。”校长盛毓如是说。