张秀丽校长近照（图片由学校提供）。

这是一座朴素的海岛小学，书香墨色充盈着校园的每一个角落。长廊里、楼道边、教室内，随处摆放着一个个流动图书架；一首首唐诗宋词、千古绝唱，被镌刻在每一幢校园建筑上；无论是课间小憩还是午间休息，阅读、看书都成了师生们的推崇。

这便是上海市崇明县实验小学，校长张秀丽是营造这一书香校园的“总工程师”。

“阅读滋养了我，也影响了我的人生。读书引领了我的教学科研工作，我也要用我的教学教研实践，去引导师生们多读书、读好书。”张秀丽感言。如今作为崇明县实验小学的校长，她要将“书香校园”建设发扬光大，让这所历经了110年岁月沧桑的百年老校，继续把崇尚读书的精神传承下去。

高考失意并没有让她气馁

出生于上个世纪六十年代的张秀丽不仅是上海市小学特级教师、一级校长，还曾担任崇明县首席教研员、教师进修学校副校长。在她的学习和教育生涯中，读书一直是提升自我的“法宝”。

回首往事，张秀丽的求学经历并不是那么顺利。在升学考试之际，父亲去世的意外打击让张秀丽临场发挥失常，与大学失之交臂。她只能接受考进师范学校就读的现实。“当时家在农村，家庭条件非常窘迫。母亲告诉我，惟有读书，才能改变家庭的境遇，改变自己的人生。”于是，阅读勤学成了张秀丽师范生涯的主题。

诗词歌赋、散文小说、期刊杂志等等，都成为张秀丽这一时期阅读的对象。甚至由于当时办学条件的限制，学校图书馆里有限的图书资源已经不能满足她求知的渴求。

“幸运的是，我遇到了非常优秀的阎诚骏、施乃安老师，他们有着深厚的文学功底，课堂教学引人入胜，还经常向我们推荐经典文学作品，阐述他们的阅读心得。”张秀丽回忆道，正是受老师的影响，沉浸到书海里。正是那段时间的读书积累，为她的文学修养和语文教学打下了良好的基础。

“原来，阅读不仅可以滋养人的精神情操，也能让人重拾信心。”她发出这样的感悟。

师范学校毕业后的张秀丽因成绩出色而获得留校任教的机会，“以前的师长顿时变成了自己的同事、同行，在这种压力下，更要多读书为自己‘充电’、提升自己。” 张秀丽不断提醒自己。于是，她在这一时期研读了很多教育教学书籍，饱览群书不仅让她更贴近学生、了解教学，也为她后来的教育生涯打下了坚实的基础。

教育科研让她尝到了“甜头”

书读百遍，其义自见。丰富的阅读经历让张秀丽对自己的教学工作有了深入的思考，也促使她逐步踏入了“教学科研”的殿堂。

1987年，崇明实验小学成立了教研室，这在当时上海的小学中尚属首举。当时已调入崇明实验小学任教的张秀丽就是在学校教研室平台上，开始涉足教学研究的工作。

“当时我教小学四年级语文，学生们的学习热情很高，课堂交流十分踊跃。甚至家长们也常常会自发地过来听课，对课堂氛围赞不绝口。”然而，有一个问题让张秀丽感到百思不得其解：“平时课堂表现很不错的学生，到考试时却考不出好成绩来，这是为什么呢？”

为了解开自己的困惑，张秀丽一头扎入教研室，展开了关于小学生读写训练的课题研究。

“为了完成这一课题，我开始研读各种教学专业书刊文本，在同行前辈的智慧中取长补短，并结合自己一线的语文教学经验，探索符合班级学生学习习惯的阅读方法。”

翻阅书籍文献和深入调研后，张秀丽逐渐深刻意识到，小学生的阅读有其自身的特点，容易出现注意力不集中、阅读动机不清楚、思维零碎性等情况，但是孩子们又是可塑性极高的，需要老师以正确的方法去引导他们读书、学会阅读。 

于是，张秀丽开始了“‘读为基础、练为主体、议助提高’的阅读教学实践探索”的课题研究，让学生们在读文章学课文的同时加强笔头练习，有效地促进了小学生的学习和运用语言的能力。“果不其然，按照这一课题研究的方法进行教学实践后，我所教的班级考试成绩明显提高了，学生的素养水平也得到提升。”这让她倍感欣慰。

就这样，初涉教学课题研究，张秀丽便切实感到：教育科研不仅促使个人阅读面不断拓宽，更带动了学生更有效地阅读书籍、理解文章，读书给她带来了“双丰收”。

“也正是这个原因，课题研究一直引领了我此后的读书生涯，让我不断开拓思想，不断思考如何丰富‘为人师表’的内涵，如何培养学生课内外阅读的习惯与爱好。”张秀丽感言。

课题引领让校园飘溢书香

崇明县偏居上海一隅，学生多来自于农村家庭或外来务工人员家庭，学习条件十分有限，课外阅读资源较为贫瘠。因而，如何发动从事一线教学工作的教师去探索学生阅读之路、引导学生“多读书、读好书”，成了郊县教学工作亟需解决的课题。

为此，曾荣膺崇明县小学语文名师工作室导师、首席教研员的张秀丽勇挑重担，带领着“崇明县第二轮小学语文名师工作室”学员，开始进行县级重点课题“建构农村小学课外阅读体系的实践研究”。

为让研究具有科学的基础，她设计了“崇明县小学教师（学生）课外阅读情况的调查问卷”，深入教育教学一线，进行大量细致的调查摸底工作。“在这样一个宏大的课题面前，需要我们不断地读书、不辍地实践、无止地思考，才能寻求到增强农村教师与学生阅读的突破口。”

张秀丽回忆道，她当时撰写了关于“崇明县小学教师、学生课外阅读现状分析和对策”的建议，并起草“深入开展‘书香校园’创建与评比活动的实施方案”。方案句句流露箴言，条条切中要理，成为“范本”，崇明教育局随后将这套“实施方案”以文件的形式下发至各小学，引导各校开展书香校园创建活动。

在此基础上，张秀丽还大力倡导名师工作室的学员认领子课题，鼓励这些教师在课题任务的驱动下，加强对课外阅读的全面思考与实践。在她的引导下，每个学员都展开了探索“书香校园”的教学研究，并积极开展课外阅读指导研讨课。

通过不断深入的探讨和智慧分享，教师们对课外阅读指导教学有了比较清晰的认识，在指导学生开展阅读、创建“书香校园”时也更加游刃有余。

于是，张秀丽与课题组的教师们将“书香校园”种子，播撒至这个郊县农村小学的各个角落。在东门小学，他们开启了“推进书香校园工程，奠基学生幸福人生”的课外阅读教学专题活动；在西门小学，开展了“作孩子童年阅读的点灯人”的课外阅读指导展示课；在实验小学，举办了“在阅读中成长”为主题的系列讲座……

“形形色色的阅读活动中，在崇明地区无论是老师还是学生，对‘书香校园’的创建都更有热忱了。在不断阅读和实践的基础上，我们还将课题的成果汇编成集——《生态阅读体系的构建与实践》。”说起这段历史，张秀丽神采飞扬。

为贯彻“书香工程”，她还和工作室的教师们一起编写《走近中华经典》系列丛书，分别是《尖尖的草帽》、《小蚂蚁的歌》、《春天的柳笛》、《童年的水墨画》和《书本里的蜜》等，一到五年级各一分册。据悉，这套丛书已由上海科技普及出版社正式出版。

“通过课题的引领，‘书香工程’在崇明的各小学校园中有声有色地开展起来。现在，谁还敢说我们农村娃缺乏课外阅读、缺乏读书情趣呢？”张秀丽欣喜地说。