美国联邦和州法律都有规定，公立学校需向公众发布每年的成绩报告。11月初，海蓝学校和203校区都提前通知家长们2008－2009学年报告公布的时间，告知我们可以在报纸，网站上看到详细的内容；并关照大家，如果需要一份书面的，可以打专线电话向校区和学校索取。

第一次看学校的报告，感觉有点象看公司人力资源报表。对于报表来说，数字是很重要的，它反映一个组织在统一标准下达成一些基本的KPI(Key Performance Indicator－关键表现指标）的情况，还反映这个组织和同行比（也就是市场水平），和自己比的进步或差距。然而，就像教育的目的不是分数，报告的目的也不是数字，管理者们更关心的应该是数字所反映出来的经营策略，方式，流程以及各种管理内涵，回顾过去是为了更好地部署未来。

报告中有很多数字和柱状图，在博客里列表格似乎太“科班”了，我尝试用文字＋数据来概述这份报告的内容吧：

前提：这是海蓝小学的报告，里面的对比方是海蓝学校，203学区，伊利诺州的公立小学（1到5年级），如果海蓝学校一栏的数据是空白的，那表示此报告无须学校提供这个数字。每个学校（不管是小学，初中还是高中）都可以run一份同样形式的报告，我们在所提供的网站上输入所关心的学校名字，就可以看到相关的资料。

报告包括：

一） 学生基本情况

包括种族比例，低收入家庭比例，需要双语辅助教育的学生比例，转学率，出勤率以及学生人数等。

a）种族比例中的分类有白人，黑人，西班牙裔，亚太，美国原著居民，混合种族，这和美国其他表格要填写种族内容时的分类类似。数字显示海蓝学校亚太家庭占比16.1％，成了仅次于白人家庭(77.7％）比例的少数民族，亚太家庭的百分比数字比203学区的数字高1个点，比州的数字高12个点。也就是说，在全州黑人家庭占比第二（白人53.3%, 黑人19.1%，亚太4.1%）的普遍情况下，203学区和海蓝学校成了亚太家庭聚集的地方。鉴于203校区一直是教育强区，亚太家庭重视教育的程度可见一斑，而亚太家庭学生的成绩也促进了学区总体水平的提高（下文有数据）。

b）低收入家庭的比例在海蓝学校是1.7%，在203学区是7.8%，在伊州是42.9%。低收入是根据政府定义界定，这些家庭可以向学校申报从而享受一些优惠待遇。看这个比例，美国并非人人过着小康生活，联邦法律是No Child Left Behind（不落下一个孩子，或者说“一个也不能少”，也就是对所有孩子的教育水平有一个要求，衡量标准是ISAT＝伊利诺州标准水平考试参加考试率和达标率等），这个报告是反应在"一个也不能少”方面，学校的达成情况如何的。看海蓝学校的比例，这个学校聚集了中等收入以上的家庭。（我试图在下文讲述家庭收入和学校的关系）