当前我国基础教育改革正进入一个非常关键的时期，顺应时代潮流的中学教育也经历着20多年来最深刻的变化。在这一变化中，很多学校已经明显感受到来自方方面面的压力，也遇到许许多多左右为难的问题，教育实践中的诸多难题热点促使他们对教育改革的目标、内容、方式等问题进行思考。 　　日前，出席首届中国中学校长大会的中学名校长及教育专家直面媒体，坦诚地阐述了他们对基础教育发展中有关问题的看法。 　　高中新课改面临隐忧： 　　当前，推动基础教育变革的重要工作是新课程改革，有关课改的话题成为与会校长关心的热点，而课改的难度也在校长中引起共鸣。 　　北京五中前任校长吴昌顺认为，世界教改的三大课题集中在师资、课程和评价三个方面，从中国的国情和地方的实际看，课程改革准备不足主要体现在师资问题上。“教师的观念比较陈旧，一时适应不了；综合素养不够，短时培训难以迅速提高；考试制约，框框束缚，方法老化，不易改变；独立自主开发课程、评估课程的能力欠缺。” 　　上海市延安中学校长李汉云认为，关于课程改革的困难主要有三点：首先是课程理念上的冲突，包括学校内部管理层和教师层面上的冲突，教师传统教学的惯性一时很难改变。第二是课程改革在实施中的困难，教育理论专家偏重理论研究，教材学科专家重视学科的系统性，而教师重视教学一线的内容，三方面并没有很好地沟通。同时，教师培训跟不上，造成了教师对新课程的不理解。再加上教材的编写和实际教学内容脱节，教师大量补充衔接内容导致学生新的课业负担。第三是评价制度上的困难，一张试卷定终身的现象并没有改变，学校的质量仍然是以升学率为基本衡量标准。 德育模式亟待突破 　　“以政治教育为重的德育工作，面对越来越复杂的社会现实逐渐显得疲软无力。”这是江苏省苏州中学校长倪振民在反思现行学校德育存在的问题时提出的观点。 　　倪振民说：“传统学校德育仍局限于以学校为中心的‘小德育’模式，大多数德育研究对实际缺乏指导作用，致使进行德育教育实践的教师处于以经验为主的低层次教学上，造成了德育滞后的局面，影响了德育的实效。” 针对学校德育工作面临的问题，倪振民提出，学校德育发展必须顺应由重政治教育转向重德育教育的发展趋势，学校要学会因势利导，使德育目标与学生个体的学习、生存融为一体。由于学生品德形成的动力由政治动力转向多元动力，能否充分结合经济动力来开展德育工作，成为学校应思考的一个问题。另外，以学校为中心的“小德育”模式已跟不上时代的潮流，树立“大德育”观，建立起开放的德育体系才是根本。 　　学校文化建设遭遇硬伤 　　“学校的特色由学校文化来体现，校长的责任在于培育学校的优秀文化。”上海进才中学校长袁小明在大会上明确提出了建设学校文化的观点。 袁小明认为，应试教育作为一种教育立场有其思想原则和行事方式，其基本价值观是以升学率为目标，追求结果而不顾忌过程。这种教育注定了学校文化的特性。因此，不管口号讲得多好听，理念有多先进，在这一立场上形成的学校文化与先进的学校文化相差甚远。 　　袁小明主张，现代学校文化建设应遵循三个原则：第一，素质教育的原则，即社会需求与人的发展要求相统一的教育原则；第二，精心打造原则，学校文化能自然形成，但优秀而有生命力的学校文化必须精心打造长期培育而成；第三，学校独立精神原则，学校文化是学校个性的体现，离开学校独立精神的确立，唯上唯书不可能建设起现代的学校文化。 　　数字化校园需要挑战 　　“按需配置，滚动更新，科学规划，适度超前。”针对校园数字化硬环境建设过程中遇到的硬件更新快与资金不足的矛盾，校园数字化硬环境建设中的优化与效益的矛盾以及数字化整体环境的落后与局部优化的问题，上海市上海中学校长唐盛昌提出了自己的看法。 　　唐盛昌认为，建设数字化学校，培养具有良好信息素养，能适应数字化社会需要的人才，符合教育现代化的发展方向。建立一大批能够提供基于数字平台教育的学校，将为中国的教育现代化打下坚实的基础。反之，教育的现代化只能是无本之木。数字化学校应该在学校管理、教育教学的环境与过程，以及校园生活环境等几个方面实现数字化。 　　唐盛昌说，在教育现代化的过程中，最大的挑战莫过于如何更有效地开发和培养人的创新能力和综合运用信息能力。在建设数字化学校的实践中，有关数字化学习环境下学生创新精神的培养，学生个性的发展，教学和学习模式的改进等问题，需要广大教育工作者的进一步思考和探索。