近日，淞谊实验学校化学教研组开展主题为“素养引领、情境创设”的第二次项目化研修活动，旨在通过对单元教学、核心素养的深入理解，优化作业设计，提升教学质量，促进学生核心素养的发展。

 ◇解读素养，确保实施方向

 化学核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，这些素养不仅是学生必备的科学素养，也是化学教育的重要目标。史佳彦老师提出，在真实问题情境下，学生的化学核心素养才能得到表现和培养。因此，本次研修活动深入解读化学核心素养，确保教学活动和作业设计能够促进这些素养的发展。

 ◇素养引领，优化作业设计

 在进一步学习新课标的核心素养后，周静老师提出作业设计应以培养学生的核心素养为目标，而不仅仅是知识的巩固。作业过程是从有教师指导的课堂教学过渡到学生自主学习的过程，对学生的多个素养提出了要求。因此，作业设计应体现核心素养导向，以单元为单位整体设计作业，避免零散、孤立的问题，促进知识的结构化和问题解决的综合化。

 ◇情境创设，培养综合能力

 周琳老师认为可以通过创设情景，设计项目式综合实践类作业等形式，促进学生主动学习，培养学生综合能力，让学生切实从中习得核心素养和能力。例如在学习专题三时，可以让学生从空气、氧气、二氧化碳等主题中选取一个进行项目式学习，并制作化学主题小报。蒋惠娟、吴诗杰老师都对此提出了自己的看法，例如“制作简易制氧机”“设计水族缸的二氧化碳供应装置”等，让学生从生活中探寻知识、学习知识，而后又将所学服务于生活，激发学生的学习兴趣，培养他们的项目规划和执行能力。

 通过本次项目化研修活动，教师们深入领会课程标准和教学目标，推动学生自主学习和批判性思维能力的提升。这样的研修不仅是教学理念的更新，也是对教学实践的深刻反思和提升。期待在未来的教学中，教师们能够更多地以学生为中心，切实关注素养导向。