云端研修 循梦前行

   ——宝山区学前教育研究团队1线上研修活动

疫情特殊时期，在教育部“停课不停学，停课不停研”的指导思想下，于2020年3月25日下午13时，宝山区学前教育研究团队1领衔人周金玉老师创建、主持的腾讯会议线上平台开启了一次云端研修活动。        

本次研修邀请到上海市特级园长、静安区安庆幼儿园温剑青园长开展《发现、理解、支持——指向个性化教育支持的幼儿发展性评价实践》为主题的讲座。本次线上研修，共有区研究团队全体成员及团队所在园园长、骨干、种子对象、优青共计175名教师参加学习研讨。

                                                         【云端讲座，专业传授】

回溯评价，思考价值。讲座伊始，温园长以数字故事阐述了安庆幼儿园十多年的幼儿发展评价研究背景，在回溯评价价值中梳理评价的实践，基于四个问题的追问：评价的价值，如何从判断转向支持？评价的方法，如何便于教师操作提升专业水平？评价的结果，如何支持幼儿个性发展与课程实施的完善？评价主体的构成，如何形成互动合力？引发了全体教师的深深共鸣与思考。

欣赏儿童，支持发展。讲座中，温园长用多年评价的实践智慧，从关注判断到关注欣赏，从关注课程到提供教育支持，不断解决着三个问题：谁来评？以多元主体协同评价，家长参与式评价共同体验幼儿的成长过程，尊重每个儿童的独特性。基于年龄特征，提供小中大幼儿自我评价的多种方法。怎么评？通过纵横比对指标解读法、幼儿操作手册指引、幼儿观察故事、课程评价循证机制等开发的系列评价工具，来推动教师支持幼儿发展的课程行为。评了又如何？基于实证的介绍，从评价内容的选择与呈现，评价过程与结果，引发我们站在儿童的视角，回归幼儿生命

本源，来满足幼儿的个性发展与催生课程的支持。

【线上线下，交流不止】

讲座后研修团队五位区学科带头人纷纷发言，交流此次主题研修的学习体会。

线上区学科带头人交流体会：

永清新村幼儿园 蔡奕：本次讲座满满干货，基于幼儿发展的评价观的形成十分有价值。对于管理者在课程实施中，如何通过评价来促进课程实施的效度，给予了许多具有普适性和推广价值的做法。

小海螺幼儿园 陈月菲：温园长的讲座非常生动，让我对原先狭义理解的评价有了更广义的认识，生动且接地气的评价案例，可以引用到自己幼儿园一日活动中；怎么评价，横向纵向解读给我很多启示。

淞南实验幼儿园 林琳：今天的学习首先厘清评价的概念，明确评价的目的不是判断，而是优化课程生成性实施以及支持幼儿个性化发展。而其中基于年龄特点的幼儿自评的方法给一线老师开拓了评价操作的视角。点点贴、运动小点点等案例更提醒我们教师应该基于幼儿立场，在幼儿的自评行为中系统地思考，抓住教育契机，完善课程内容，提升幼儿学习能力的能力。

保利叶都幼儿园 周珏红：如何顺应幼儿的个性发展，开发科学分析幼儿学习与发展的过程性评价系统，给予幼儿弹性化、个性化的发展空间？温园长的讲座让我受益匪浅，给我的三点启示：关注评价主体多元性。采用家长、教师、幼儿三方共创的评价方式，分享彼此评价观；关注评价方式的多样化。基于实证的评价方式，不同年龄段幼儿的自评方法，是非常值得尝试和运用的；关注评价工具的开发与运用。借助纵横比对观察指标、幼儿评价操作手册、学习故事、幼儿成长电子档案等评价工具，探索解读幼儿的方法，看见幼儿发展轨迹，不断地优化、催生课程实践与评价。

通河新村幼儿园 沈春兰：听了温园长的讲座，让我们面对“评价”这个难题，不再畏惧。温老师用前沿的理念、清晰的逻辑、生动的案例，帮助我们理解为什么要评价、怎样评价，促使每个层级的教师、管理者都能深思基于园情及自身发展、幼儿发展，我们还能做些什么。这些具备实操性的思考，将成为我们实践研究的方向和动力。

团队领衔人周金玉老师在线点评：

1.  聚焦：温园长今天的讲座，我和线上的老师们一样，都有很大的共鸣，因为幼儿发展评价，是我们目前非常关注的一个聚焦问题。

2.  方法：温园长尤其强调评价的理念，大量生动的实践案例，给我们很多实实在在的方法。怎么评价？怎么做？谁来评价？如何来做？给大家很多实践与操作性的指导和建议，包括理念上的澄清。

3.  动态：讲座中介绍的研发操作工具，已形成了循证研究的一种方法、机制，评价是一个动态的过程，这就告诉我们其实做课程实践、做儿童发展评价，要讲究科学，要讲究循证，基于问题出发做有价值的教育实践与研究。

下线后余温仍在，与会老师在学习群里纷纷留言，表达此次学习的心得感悟。此次学前教育研究团队1的云端线上研修活动，架起了疫情期间教师们学习交流的新平台，线上线下的互动和交流，我们保持着原有的研修热情，停课不停研，老师们的专业学习不因疫情而止步，我们循梦前行，向阳而生。