为深化见习教师规范化培训工作，提升带教实效与课堂教学质量，本学期，淞谊实验学校作为区级见习教师规范化培训基地，创新性地组建了“学科深度教研团队”，旨在打破传统“一对一”带教的局限，构建“导师引领、同伴互助、集体研讨”的协同研修新生态。12月，各深度教研组围绕“教学设计优化与课堂实践反思”这一核心，开展了一系列扎实深入的教研活动。

 ▲跨学科交融：在历史与地理的“变迁”中叩问教学本质 

 12月，历史地理深度教研率先开展活动。地理学科江纯老师执教《海陆变迁》，历史学科赵昕宸老师执教《东汉的兴衰》。两堂课虽分属不同学科，却共同聚焦于“变化”这一核心概念，引导学生从自然地理的“物质运动”与人类历史的“兴衰规律”两个维度，理解世界的动态性与复杂性。

 本次活动呈现了清晰的“导·研·教”闭环。

 教学设计的迭代：两位见习教师在导师指导下，完成了从初稿到修改稿的迭代。在陆锋老师的指导下，江纯老师《海陆变迁》的设计着重优化了“现象—证据—假说”的探究逻辑链，并通过大陆拼图活动增强学生实证体验。赵盺宸老师在导师杜含怡的建议下，对《东汉的兴衰》的史料选取进行了精简与聚焦，使课堂更贴近单元主旨与能力培养目标。

 教学反思及点评：课后，两位见习教师围绕课堂实施进行了深度反思。江纯老师反思了活动过渡语的设计与节奏把控问题；赵盺宸老师则对史料运用的精准度与课堂容量进行了再思考。带教导师陆锋、杜含怡分别针对性地提出了“加强活动支架设计”与“强化史料实证聚焦”等具体改进建议。分管副校长谢穹进一步强调了“问题链逻辑架构”与“学生活动有效参与”的重要性，为后续教学改进指明了方向。

 ▲跨学科深耕：在物理的“做中学”里锤炼教学技艺

 紧接着，物理学科深度教研组聚焦朱兆诚老师的《简单乐器的制作》一课，开展了“观课—说课—研课”一体化研讨。该活动同样严格对标基地材料要求，展现了深度教研的规范流程。

 教学设计的迭代：朱兆诚老师的教学设计在导师及教研组长的指导下，着重强化了“工程思维”的渗透，明确了“设计—制作—调试—改进”的实践流程，并对“吹奏技能”这一潜在难点预设了示范与练习环节，使设计更具可操作性与思维含量。

 教学反思及点评：朱兆诚老师在教学反思中自我剖析，精准反思。在研讨中，组内教师对此给予了具体回应，提出了引入数字化实验手段使原理“可视化”、设计分层挑战任务等建设性意见，完成了从“个人反思”到“集体智慧”的升华。

 ▲特色与启示：构建可操作的规范化研修路径

 两次深度教研活动，虽学科不同、形式各异，但都紧密围绕基地提出的 “教学设计迭代”与“教学反思深化” 两大核心环节展开，体现了以下特色：

 1.“导·研·教”一体化：将导师指导、集体研讨与课堂教学实践有机融合，使指导落到实处，研讨有的放矢。

 2.材料驱动规范化：通过明确要求提交“双稿”教学设计与“双视角”教学反思，倒逼见习教师与导师共同经历完整的“设计-实践-反思-优化”专业循环，过程留痕，成长可见。

 3.问题解决导向：无论是跨学科的概念打通，还是单学科的技艺锤炼，研讨均直指课堂教学的真实问题与学生的真实学情，追求可落地、可操作的改进策略。

 淞谊实验学校见习基地通过组建学科深度教研组，正在探索一条以团队共研促进个体成长、以规范流程保障培训质效的新路径。后续，各教研组将按计划继续推进活动，并系统整理、提交系列化研修材料，为见习教师的专业发展奠定坚实基础，也为区域见习规培工作的优化提供有益的“淞谊实践”。