2019年12月19日上午，宝山区学前生活指导团围绕主题——“生活，从关注儿童的需要出发”，在青苹果幼儿园向闵行的教研员团队和闵行生活基地的园长及教师们进行了开放展示。从现场生活观摩到主题交流、分组汇报，整场活动主题鲜明，呈现了宝山区学前教育生活指导团在研究过程中的经验与思考。

开放活动共分两个版块展开：

走入现场版块，青苹果幼儿园小中大各班展示各不相同的自主点心环节：小班采用了主题情境融入式，以幼儿喜爱的卡通人物，熟悉的生活场景作为主题，创设富有主题情境的点心环境，如：小一班的小动物森林餐厅、小二班的邮轮餐厅、小三班则是维尼餐厅；中班采用约伴约桌交往式，教师基于幼儿的需要，营造了一个个轻松愉悦，便于交流的用餐环境和氛围，提供预约板等，鼓励幼儿自由选择同伴、选择餐桌、选择场地，与好朋友一同吃点心，体验用点心的快乐。大班则采用自我服务式、值日生点餐式、值日生服务式，最大限度地发挥了值日生的作用，引发幼儿自主管理点心过程，充分体现了大班幼儿自我服务、为他人服务、为集体服务的意识和能力。为了让观摩的教师能更好的了解班级点心模式的来源及特色，每个班级门口张贴了二维码，供观摩的教师扫码自主阅读了解。孩子在自己喜欢的点心模式中表现出的自主、有序、愉悦，反映了点心优化带给孩子生活品质的提升。丰富的点心模式也让观摩的教师们止步不前，流连忘返。

汇报交流版块，首先由宝山区教育学院教研员万黎老师向大家做了与主题同名的汇报交流。万老师以“什么是幼儿的需要？”“为什么生活中要关注幼儿的需要？”“如何关注幼儿的生活需要？”三个问题为导向，对幼儿园教师在生活课程实施中的现状和问题进行了全面地剖析，并从生活课程的价值及教师的发展角度，具体阐释了观察儿童需求、倾听儿童需要的重要性。而对如何关注幼儿的生活需要，万老师更是毫无保留地向观摩老师们呈现了生活指导团的研究收获：从基于发展规律的文本梳理到基于发展个体的实践研究，深度解读了基于幼儿生活需要，以观察、倾听、识别为实施路径，直面生活课程实施中教师疑难问题的研究思路。 

随后各小组分别围绕研究点展开了形式多样的汇报交流：

点心组针对点心现场介绍了《吃点心额花样经》，在倾听班级孩子的点心需求后，教师们对于点心的模式和环境创设进行了思考：小班的创设思考是“景”上添花，让幼儿爱上点心；中班则凸显同伴交往，让孩子乐享点心；大班“端”前顾后，凸显孩子的自我服务和为他人服务。各年龄段点心环节的创设体现了儿童需要与发展目标之间的连结。

盥洗组根据盥洗过程中孩子的问题入手，通过案例《盥洗标识看过来》进行了交流。围绕孩子在盥洗室中发生的故事，教师在观察、倾听、思考之后进行跟进调整，以创设盥洗室问题墙的举措引发孩子关注盥洗过程中的问题，使问题源于孩子又回归孩子，增强了标识对幼儿生活发展的价值，提升了孩子的自主管理意识和能力。

午睡组用数字故事《亲轻十分钟 甜睡两小时》详实地呈现了研究的全过程。不仅从科学角度对午睡室光线、温度设置等进行了说明，更重点解读了睡前活动如何做到“亲”和“轻”，即让幼儿自主、自在地由睡前活动过渡到午睡过程，打破了睡前活动集体组织的形式，倡导从幼儿入睡需求出发的舒适午睡。

午餐组的教研沙龙《让餐前介绍成为一颗糖》，以观察和倾听入手，围绕太硬嚼不动、不好看、要去骨去壳等挑食原因，逐一介绍凸显年龄特点的餐前介绍优化方法，梳理的方法多而实，不仅使餐前介绍改善不同挑食原因的针对性更强，更使餐前介绍的优化易于教师操作，孩子乐于接受。最后，午餐组成员们也抛出了对接下来的实践研究的思考，引发了大家的共鸣。

汇报交流之后，闵行区教育学院学前研训室主任蔡志刚老师上台发言，以马斯洛的需要理论为切入点，蔡老师对展示活动给予了高度肯定，指出生活指导团的研究不仅体现了对孩子自我做主需要的满足，更体现了对孩子成就需要的满足。同时他也提醒闵行基地的老师们不要单一的复制，更应学习从孩子需要的角度出发来实施生活课程的理念。

最后，闵行区的教研员们与宝山区生活指导团全体成员进行了合影留念。