4月10日下午，全区五年级语文任课教师相聚在江湾中心校，参加五年级习作教学第六专场的活动。

罗南中心校的朱谈了此次教研活动是继3月在美罗一小举行的以习作教学为主题的教研活动后的进一步的研究，3月的教研旨在针对本学期六篇习作，让教师明确“教什么”，这一次教研把目光聚焦于“如何教”。朱老师带领老师们回顾了《上海市小学语文学科教学基本要求》中写作能力的要求，强调习作中确立文章中心的重要性。

随后，学科指导团第二组和第四组的五位老师，分别从“合理选材”“合理组材”“语言表达”“评价修改”“例文欣赏”等角度，结合本学期的六篇习作进行案例分析。

江湾中心校的雷老师靶向作前指导“前”，指导学生围绕中心合理选材。雷老师梳理了学生在选材中出现的常见问题，分析成因，并提出了改进策略。一份作前预习单让老师们深切感受到作前指导“前”下功夫，有利于学生正确把握中心，合理选材，拓宽习作思路，有利于化解教学难点，提升课堂实效性。

中环实验小学的朱老师围绕“确定写作顺序，拟定写作提纲”主题，回顾《上海市小学语文学科教学基本要求》中四类记叙文的一般写作顺序以及撰写提纲的内容。朱老师依据习作类型梳理了本学期6篇习作的写作顺序，并通过一份份提纲阐述了如何进行合理组材，她的交流条理清晰，简明扼要，让老师们一目了然。

如何规范并生动地进行语言表达？通河二小的陈洁静老师不仅列举了学生习作中的语言乱象，并以丰厚的内容、生动的例子，从语言、心理活动、环境、景物四个方面阐明如何指导学生展开描写，如何规范语言、生动表达。

罗南中心校的朱把一张习作评价表贯穿习作教学全过程。朱老师结合《都是_______惹的祸》教学实例，阐明了评价表作为作前指导的支架，学生自我修改习作的依据，作后自评、互评、师评的标准，让习作充满趣意，富有互动性，更具实效性。

最后，通河三小的徐老师选取各学校的优秀例文，《都是______惹的祸》习作中，学生选择的角度“与众不同”，选择的内容“与时俱进”；《老鼠开会》例文中，学生展开合理、丰富想象，让个性鲜明、活灵活现的老鼠形象跃然于纸上；《难忘的一刻》例文中，学生立意新颖，选材独道，那“一刻”的生动描写表达真情实感，一篇篇佳作让老师们啧啧称道。

学科教研员老师在各位老师发言后及时穿插点评。强调确立文章中心的重要性，指出借用预习单有助于解决学生习作中心不明确的问题，也能规范、丰富学生的选材；拟定提纲能理清写作思路，进行有序表达；习作指导课中，老师有意识地引导学生去发现习作中的问题，自主探究问题的解决方案，学习丰富语言生动表达；设计具有针对性的评价表，引导其作前预习，指导作后修改，突显评价表的意义。这些习作策略的提炼如明灯给老师们指明习作教学的方向。

本次教研的意义在于，指导团老师们分享的案例都结合日常习作教学，来源于课堂实践，举例中的预习单、提纲，以及归纳的习作指导方法，具有可视性和可操作性，相信对一线教师的习作教学会有很大的帮助。