2015年3月25日下午，区教师进修学院教研室、教发室组织“三三制”课题组成员在淞谊中学举行观课研讨活动。

本次教研活动首先由淞谊中学蔡华老师和沈惠东老师进行同课异构的教学展示。接着课题组围绕展示课进行研讨，并对部分学生和老师进行了座谈。

在课题组研讨活动中，上课老师坦诚地谈了自己在备课、教学中的困惑和感悟，课题组一一给予解答，其他老师也分别交流了自己的看法。经过讨论，课题组认为构建高效的“三三制”课堂教学，需要从教师行为和学生行为两方面进行提升，并对“三卡”作了如下修订和完善：

先行学习卡中教师的有效教学行为主要包括以下五个方面：教师的动员是否有效；所备先行组织者与基础学习内容是否合理；是否全面观察学生的学习情况；能否发现个别学生自主学习的困难并及时给与辅导；把控全班学生的自主学习情况如何等。学生的有效学习行为主要包括：是否认真阅读基础学习的内容；遇到疑难是否向教师求助或同学积极求助；是否主动进行自我检测；先行学习后能够提出自己的问题等。

合作学习卡中教师的有效教学行为包括：教师提出了合作学习课题是否有效；教师引导小组讨论是否有效；教师是否有效组织学生的展示活动等要求。学生有效学习行为包括：学生的讨论是否围绕课题进行；小组是否按时完成任务；小组汇报是否积极、准确；有没有生成新的方法、新的视角、新的理解等。

练习反馈卡中教师的主要有效教学行为包括：设计的练习是否科学，是否积极巡视和指导学生，是否抽样当堂批改作业并及时反馈，是否组织学生进行错题处理等。学生的有效学习行为主要包括：是否自主完成练习题；遇到困难是否及时求助；是否对错误原因进行分析、总结等。

最后，课题组一致认为，教学转型势在必行，“三三制”教学是我区实现教学转型的有效支架。