4月22日下午，上海大学附属学校小学问题化学习数学研修组围绕“AI赋能：基于核心素养，问题导向下促进深度学习的课堂实践探索”主题，开启了一场融技术创新、思维碰撞与素养培育于一体的教研盛会。

 本次活动由上大附校陆婉蓉老师主持，薛银银老师执教，活动特邀小学数学问题化学习学科团队主持人顾峻崎老师与会指导，联合问题化学习研究所团队、上大基础教育集团青年教师代表及本校数学研修组全体教师，共同描绘“以问题为钥匙，开启好问题课堂”的探究旅程。

 ◆课堂观摩：当古文明遇见新科技，分数概念在问题探究中生长

 活动伊始，薛银银老师执教三年级《分数的初步认识一》之《几分之一》第一课时，以AI技术赋能课堂，构建“古埃及分饼”的跨时空情境——学生化身“小记录员”，借助阿里通义生成的古埃及场景与数字人阿莫斯互动，在解决“1个大饼平均分给4人如何记录”的真实困境中，经历“创作展示→问题自现→迭代优化”的探究过程。

 薛老师通过三次分层探究活动，以问题链搭建思维阶梯：从独立创作分数符号时暴露“无法体现份数关系”的认知冲突，到小组协作优化符号表征，再到观察分数发展史自主建构分母、分子的数学意义，引导学生从“被动认识”走向“主动创造”。课堂中，借助万彩AI、剪映动画等技术手段重现分数演化史，让抽象的分数概念在虚实融合的情境中自然生成，有效发展了学生的符号意识、数感与创新思维。

 ◆微论坛研讨：多维视角解码问题化学习实践

 说课评课环节，微论坛主持人屠逸凡老师与薛银银、秦凯芸、张小芳三位老师展开深度对话。薛银银老师坦言设计初心：“我们不是在教‘分数是什么’，而是带学生经历‘分数为何诞生’。当孩子们发现自己的思考与古人的智慧共振，数学便有了温度与生命力。”

 秦凯芸老师从青年教师的视角出发，肯定了课堂上“生生对话”的问题化学习氛围，学生在“怎么分？如何记录？”的追问中主动聚焦核心问题，这种“问题意识”的自然流露，正是深度学习的最佳印证。

 张小芳老师则从学科本质切入，指出本节课以文化情境激活学习动机，以问题链推动概念建构，体现了新课标“做中学”“用中学”的理念。通过数形结合等活动，既还原了分数产生的历史必然性，又让学生在文化情境中体会分数是“数系扩展”的产物，并发展了学生符号意识与数感，为后续学习奠定扎实基础。

 ◆微讲座引领：从课堂到学堂，探索问题化学习新范式

 顾峻崎老师以《从课堂到学堂——问题化学习小学数学的课堂实践》为题作微讲座。首先邀请了问题化学习团队及青年教师代表评课。老师们高度肯定本课“始于问题、激发问题、终于问题” 的设计逻辑，形成完整的问题化学习闭环，顾老师尤其肯定了学生在课堂中展现的“主动提问、深度探究”的能力，强调这得益于日常教学对问题化学习氛围的培育。

 谈及学科育人，顾老师提出殷切期望：“教师要做教材的解读者与跨学科的联结者。”鼓励教师主动研读同年级其他学科教材，精准把握学生的学习起点与认知规律，让数学学习与真实生活、多元学科产生共振，通过挖掘知识本质来设计探究活动。当我们站在学生认知的起点，用问题串起知识的‘前世今生’，课堂就会成为滋养思维的沃土。在提升学生素养的同时，反哺教师的学科理解，形成“教学相长”的良性循环。教育是不断探索的旅程，只有不断地探索与实践，我们才能收获新的成长，让课堂成为学生思维生长的学堂。

 ◆结语：以问题为舟，驶向素养培育的星辰大海

 本次教研活动，既是AI技术与问题化学习深度融合的一次成功实践，更是核心素养导向下课堂变革的有益探索。从薛老师的趣味课堂到顾老师的专业引领，与会教师深切体会到：当问题成为学习的起点，当探究成为课堂的常态，知识便不再是静态的符号，而是学生思维攀登的阶梯。

 春日深耕，秋收可期。上大附校数学组将永葆教育初心，以此次活动为契机，继续深耕问题化学习，在跨学科融合与教材深度解读中勇探新路，让每一堂课都成为学生深度学习的“发源地”，让核心素养在真实的学习场景中落地生根。