10月28日，上海师范大学附属宝山罗店中学蔷薇班主任工作室开展了一场以“班主任的批评艺术”为主题的研修活动，吸引了工作室成员和部分青年班主任的积极参与。

 活动伊始，工作室主持人强薇老师便一语道出了许多班主任的心声：“现在的孩子说不得，一点批评就可能引发激烈的反应。”在当前教育环境中，如何批评学生、如何在关怀与严厉之间找到平衡，成了许多班主任面临的难题。本次研修正是希望通过交流与分享，帮助班主任们掌握批评的艺术，将批评化为温暖的教育力量。

 ◆主题讲座·诠释批评艺术

 本次研修活动由副校长沈涛主讲，他从教育的本质出发，引导班主任们深入思考批评的真正意义。他强调，批评并非单纯的指责，而是对学生的一种引导，让他们在认识错误中找到前进的方向。讲座通过丰富的案例，展示了批评的多重艺术，使班主任们领悟到批评可以是温和包容的，更可以是指引学生自我改进的指南针。 

 ◇情感奠基：让批评有温度

 沈涛副校长首先提出，批评的首要前提是情感的奠基。师生关系建立在信任上，批评才能有温度、有力度。学生唯有感受到老师的真诚关爱，才能理解批评的初衷不是指责，而是帮助。他通过实际案例，讲述了如何在日常中以真挚的关心逐步拉近与学生的距离，增添批评的力量。正如他所说，“情感是批评的温度计，没有温度的批评只会使学生冷漠，而温暖的批评则能直达学生内心，引发共鸣。”

 ◇有的放矢：让批评有精度

 在建立信任之后，批评的内容更需精准。他结合实例提醒大家，批评应切中要害，避免含糊不清的指责。譬如“你不努力”或“态度不端正”这样的笼统批评，很难让学生找到努力的方向。他建议班主任通过具体的行为、细节去指出学生的问题，例如从作业完成情况或课堂表现出发，直接指出需要改进的环节，这样的批评才更具实效性和引导力。

 此外，他还特别提到，批评需因材施教。对于性格坚韧的学生可以直言不讳，而对于敏感的学生则需委婉表达，避免伤害其自尊。他深有感触地说：“学生不是一块石头，每个人的个性、经历和感受都不同。批评需要精确到位，才能帮助学生更好地成长。”

 ◇指导反馈：让批评有延续

 批评并非教育的终点，而是帮助学生改进的起点。他指出，批评之后，班主任需要给予具体的改进建议，指引学生走出困境，并通过后续的反馈给予他们信心和支持。通过真实案例，他向在场教师展示了如何帮助学生制定切实可行的计划，并定期跟踪进展，使批评成为一种积极的推动力。这样有持续性的关怀，能够让学生感受到老师的真心，而不是仅仅承受批评的压力。 

 ◆研讨交流·启迪教育智慧

 讲座结束后，工作室成员们进行了研讨交流，分享了自己对批评艺术的理解与反思。

 吴桐老师深有感触：“过去我总是急于指出学生的问题，却忽视了他们的情绪和内心感受。讲座中的‘情感奠基’让我意识到，批评若没有信任和关爱的支撑，很难让学生接受。今后，我会尝试更多地倾听学生，用真诚赢得他们的信赖，让批评成为真正的鼓励。”

 刘岩松老师表示：“以前我批评学生时常常会笼统地说‘你不努力’之类的话，结果学生并不清楚问题的具体所在。讲座让我明白，批评需要指出具体行为，这样学生才能知道问题的根源，也更愿意去改进。”

 邹欣怡老师在分享中提到：“以前我批评学生后常常觉得‘任务完成’，却忽略了后续的引导和跟踪。今天的讲座让我意识到，批评后的指导和反馈是教育的延续。今后，我会多关注学生在批评后的表现和改进，给予他们更多的引导和支持。”

 张远咪老师对批评的“温度”有了新的理解：“讲座中讲到的情感奠基和温暖批评，令我深受启发。批评不一定要严厉才有效，用关心和理解的态度去批评，学生会更容易接受。今后我会尝试用更温和的方式和学生沟通，建立更良好的师生关系。” 

 此次活动让在场的班主任们收获了批评艺术的实践技巧，理解到批评不仅是指出错误，更是帮助学生提升的温暖之举。这种带有温度的批评方式，不仅有助于构建和谐的师生关系，更能激励学生在批评中不断成长。

 未来，蔷薇班主任工作室将继续开展系列活动，为班主任提供持续的支持与指导，助力班主任成长为更具教育智慧与艺术的引路人，为学生的成长铺设一条通往未来的温暖之路。