作为上海市示范性幼儿园，小海螺幼儿园于2023年12月，成为问题化学习研究所实验学校，并在园内成立了“螺思客”云工作坊，致力于问题化学习的教学研究。“丰长孩子们问题的发现力、丰润孩子们问题的建构力、丰厚孩子们问题的解决力、丰泽孩子们问题的反思力”，是小海螺幼儿园“问题化学习”课堂一贯以来践行的育人理念。

 开学初，结合季节特点，小海螺幼儿园问题化学习之“雪·问”系列活动应运而生，通过“浅问”“深问”“追问”“探问”一步步让孩子爱提问、会提问，并在寻找问题答案中尝试探索。

浅问·碎琼乱玉

 隆冬，上海偶降小雪，“螺思客”云工作坊的老师们以此为契机，引导孩子们关注生活、观察自然，围绕“雪”开展探究活动。

 “老师，雪为什么是白色的？”“老师，雪可以吃吗？雪是甜甜的吗？”“老师，雪花是怎么来的？”

 ……

 幼儿园的教室里，南方“小土豆们”围着老师们热热闹闹地追问“雪”的故事。老师们以“小土豆们”的问题为起点，聚焦幼儿的兴趣，带领幼儿畅游在问题的海洋中。

 课后，老师们在教研探讨中一致觉得：孩子们所提出的问题，像上海这场小小的雪——碎琼乱玉，浅浅而“问”。这源于南方的“小土豆们”几乎都没有接触过真正的大雪。老师们由此而设的自然等探究环节也是停留于图文的描绘，留白处有老师的遗憾。

深问·北雪南“语”

 2月27日，春寒料峭，三千公里远赴而来的“北雪”覆盖了小海螺幼儿园，南方“小土豆们”惊喜万分，和家长们一起堆雪人、打雪仗、挖雪沟……

 “雪是甜的吗？我想尝一尝！”“雪孩子，你冷吗？让我抱一下！”“但愿雪化的慢一点，我们可以玩得久一点！”

 孩子们感知着雪的温度，探索着雪的状态，体验着雪的奇妙，留下了对未知事物的独特思考，提出了一系列充满童趣与创意的问题。

 “为什么雪是从天上飞下来的，不是从土里长出来的？”“雪化了变成水了，这个水可以用来养鱼吗？”“雪融化后，还能变回雪吗？”“为什么下过雨了，雪都不化呢？”“为什么太阳照到雪上就会融化？”“为什么玩雪的时候一开始手很冷，玩了一会手就不冷了？”“为什么硬硬的雪堆不了雪人？”“雪能做出各种造型的东西吗？”

 ……

 这些充满童趣的奇思妙问，呈现出孩子们鲜明的个体思维方式、个性关注点、个人探索点等等，有的孩子还将自己的问题用画画的方式呈现了出来，每一个孩子都在真实的情景中丰长了问题的发现力。

追问·奇思妙“问”

 孩子们的奇思妙“问”，也让“螺思客”问题化学习云工作坊小组的老师们不由追问自己：如何丰润孩子们的问题建构力？如何丰厚孩子们问题的解决力？……

 老师们决定：趁热打铁，以“为什么？”构建问题链，邀请家长和孩子们一起追问自己最感兴趣的“雪·问”。

 第二天，孩子们提出问题更有意思了：上海下的雪为什么这么小，而北方下的雪为什么这么大呢？怎样使雪融化的更快？雪落在手心里会发生什么变化？是什么感觉？世界上哪里下的雪最大？为什么下雪的时候不觉得冷，雪化了觉得冷？······

 问题化学习研究所的专家们在指导中，也给老师们提出了新的要求：“我们不仅要鼓励孩子提问，读懂孩子的问题，还需要思考如何解决他们的问题？”这个问题，引导老师们衍生了很多有意思的想法：和孩子一起画雪图、剪雪片；和孩子一起听雪歌、读雪诗；和孩子一起演雪故事，做雪实验······

探问·活动解“惑”

 大一班的薄老师围绕幼儿认为最有趣、最感兴趣的问题，与孩子们展开了一场关于“雪”的讨论。

 孩子们围绕“上海下的雪那么小，北方下的雪那么大”“雪融化后，还能变回雪吗？”“雪是怎么来的？”三个最感兴趣的问题，自主分成三组，有针对性地展开讨论，用绘画表征的方式，记录探索与思考的过程，并进行互相交流，通过生生互动，引发共鸣与思考，尤其就“雪融化后，还能变回雪吗？”这一问题碰撞了的思维火花，讨论最后孩子们计划在班级里开展相关小实验，来回答自己提出的问题。

 学龄前儿童是好奇好问的，这也是幼儿愿意主动追寻问题答案、探索探究的原动力。通过本次活动孩子从“敢提问”到“会提问”再到“主动追问”，不断满足幼儿的好奇心和探索欲望，最后以综合性活动帮助孩子们解决问题。

 “北雪南‘语’”的奇妙体验，让小海螺幼儿园的老师们深深感受到：是孩子，让他们重新认识与感受世界；是孩子，让他们重新深思与审视问题的生命力。作为在问题化学习实践领域刚刚起步的小海螺老师们，也将坚持保护孩子的天性，激发孩子好问的天性，培养孩子善问的能力，不断探索适合幼儿成长的学习新样态。