6月29日上午，行知小学开展主题为“培养高层次思维能力 提升学生核心素养”的骨干教师展示活动暨2023暑期培训。由区级、校级六位骨干教师对6月份进行的高层次思维能力发展数字画像项目进行研读，分学科进行了交流分享。

 语文学科：区教学能手吴燕老师先从新课标明确的语文核心素养入手，介绍了什么是高阶思维、哪些语文学科能力与高阶思维相关。然后以这次高层次思维能力调研的语文试题为例，重点分析了培养学生概括能力的重要性。最后，对三至五年级的语文要素进行了梳理，通过学科能力矩阵图，明确了小学语文高阶思维能力的考查点。

  区教学能手毛沛曦老师从单元主题的视角，谈了挖掘单元文本之间的内在联系，精心设计教学，彰显单元主题，发展学生的阅读能力。她以三年级第一学期第八单元为例，讲述了如何解读单元语文要素、明晰语文要素前后关联，并对《手术台就是阵地》一课做了具体的课例分析，明确学习路径，提升阅读素养。

  数学学科：校级骨干、高级教师周海燕老师认为高阶思维不能脱离低阶思维而独立存在，以这次的高阶思维调研为例，学生必须具备扎实的基础知识、阅读信息和筛选处理有效信息的能力，以及会用分段法、表格法等方式进行正确解答。她重点讲述了问题情境的创设的必要性，强调数学能力的养成，绝非一朝一夕之间，而是细水长流于每一天的数学教学之中。

 数学教导朱越峰老师交流了在数学核心素养导向下，培养学生的高阶思维能力的策略：1.创设情境，引导高阶思维；2.组织问题，激发高阶思维；3.巧手实践，提升高阶思维；4.关注作业，促进高阶思维。她还鼓励教师开展命题研究，通过命题导向，促使教师课堂教学由关注应试技巧转向关注学生真实思维发展，重视数学理解性学习，促进学生问题解决能力提升，促进高阶思维的发展。

 英语学科：校级骨干朱群逸老师在本次高层次思维能力数字画像项目调研后马上做了三件事：（1）研读并重点学习《上海小学英语高质量校本作业体系设计与实施指南》；（2）仔细研究了单元教材、配套练习册；（3）整理了市里下发的优质作业资源，更加明晰了作业设计的要求与规格。从单元作业设计中，受到了启发，她表示接下来不管任教几年级，准备从作业设计入手，来调整自己的教学策略。今后一定要强化单元作业的目标意识，要发展整合跨单元主题内容的能力，要关注基于实践的反思与改进。

 学科教导朱培芳老师则在交流中表示培养学生思维能力，提高思维品质，无疑课堂教学是主阵地。今后英语教师可以在词汇教学、阅读教学、写话教学的过程中，将思维品质的培养有机融入教学活动中，提升学生的语用能力的同时训练学生的思维能力，并关注思维能力在单元各课时中的进阶性。尽可能地优化我们的课堂教学，在教学环节的设计上做到精益求精，形式训练有意义而不呆板，并重视课后的延伸，作业的设计体现学生知识的运用和迁移创新，在语言学习中发展语言能力，提高学习能力，提升思维品质。 

 六位骨干教师从课标的视角看高阶思维的培养，用先进的理念引领大家的思考，一个个生动有趣的教学课例引发了台下各学科老师的共鸣。一直以来，行知小学以“静心聚力品行知，求真务实抓教学”为中心，开展系列活动，抓好教师队伍的培养，不断提升学校教育教学品质。