广育小学开展教师行动研究基本形成了固定的研修模式：从确定研究点——制定研究计划——实施改进行动——撰写报告。近日，在学校科研室组织下，团队成员又一次展现了个人研究的过程，并集中围绕教学设计汇报改进与反思。

首先，由青年教师徐怡雯围绕研究主题《促进沉默学生数学课堂表达能力的行动研究》执教四年级《工作量、工作时间、工作效率》一课。课上，徐老师运用了激励的策略实现了与学生共情，收获了可喜的研究成效。徐老师说：学生的表现深深感动了我，原来学生的积极表达还是取决于教师的引导。团队成员基于研究点提出了建议：激励的策略可以促进沉默学生的数学课堂表达能力，同时教师可以改进提问的方式、加强学生之间的合作、促进生生之间的互动等方式来提升沉默学生的表达能力。

接着，大家从各自的研究点出发，围绕改进行动交流了近阶段的研究及成效。朱燕雯老师以小学综合实践类《东南西北》一课，运用课堂编码框架这一研究工具，结合三个教学片段，围绕学生应用推理思考、教师高认知水平的开放问题及教师引导进行了课堂对话的分析，教学预设充分体现了导入、探究、讨论的要素。

周莹老师延续上个学期的研究点，继续开展《基于“猜想”活动的小学数学推理意识的行动研究》。她结合《2、4、8乘法之间的关系》一课，通过前测和学情分析，设计了活动任务。在学生猜想2、4、8之间的联系后，重点介绍如何组织学生自主探究“2、4、8乘法中相同的积”。同时，提出了实践后的反思和改进点。

每一位团队成员都围绕研究点结合实践课进行了分享。大家分享成果，相互点评，丰富知识，不断反思并积累经验。

广育小学开展教师行动研究已经逐渐从“他组织”到“自组织”，实现了研究与教师教学工作的紧密结合。教师行动研究是一种有情感的研究表达，它将教师的专业成长融于生命的成长，使每一位青年更有科研活力。