2020年12月30日，宝山区数学“三三制”合作学习研究小组又一次聚集在上海师范大学附属经纬实验学校进行主题研讨活动。宝山区“三三制”教学实验项目组老师、多位兄弟学校初中数学教师以及本校的初中数学教师一起，围绕“学生如何进行课堂展示”这一专题进行学习研讨。

会上，上师经纬的黄老师作了《课堂展示是“三三制”教学中的重要部分》的交流发言，她认为课堂展示由三个紧密相关的部分组成：小组代表展示、学生评议、老师追问和点评，本环节的参与人员有：小组代表、班级内的其他学生、老师，三方缺一不可。通过展示获得同伴的认同和赞许是人的心理需求。在儿童的世界内这方面的精神需求更明显突出。展示的学生获得教师和同伴的认同和赞扬，其他学生通过评议获得知识的内化和升华。同时，黄老师又与大家作了课堂中“最强大脑”活动的分享，在“三三制”授课中，基于如何培养学生课堂展示技巧，养成“听同学讲解”的好习惯，便萌生了“最强大脑”活动的想法。黄老师向大家展示了“最强大脑”活动的视频片段，并介绍了具体过程，包括活动初期方案的制定、具体流程确立、操作中学生的表现细节等。

随后，与会老师就目前实践中，学生的课堂展示中出现的问题进行交流，并提出不同的见解及解决方法。胡老师表示，在“三三制”的实践过程中通过课和案例的磨练，体会到“三三制”教学研究过程中必须经历“尝试—发现—反思—改进”的循环。通过“三三制”教学模式，特别是课堂探究活动调动了学生的积极性，学生的学习效率有了明显提高。 喻老师认为，课堂展示受到多方面因素的影响，比如课堂时间的把握和实际的状态等。我抓住的细节是学生语言的表达，数学语言的表述和规范。在展示过程中，学生怕讲错，所以不愿意讲，而课堂是允许学生犯错的地方，只有纠正了错误才能学的更好。

最后，“三三制”项目组程老师对于撰写课堂细节给予指导，细节是很小的环节，切入点要小，围绕细节先进行罗列，分析细节的成因，通过多个层面和途径对问题进行全面认识。所描述的细节，应结合当时的情境进行描写，并可以向学生询问课堂实践中的真实感受，由此进行反思和改进。

本次研讨活动是宝山区“三三制教学“数学合作研究小组研究课题的推进，重视合作交流中的课堂展示，有效推进教学实效性，让我们期待下次活动：以评价促展示，以展示提升课堂教学。