12月30日下午，来自宝山区各所小学的三年级语文教师迎着寒潮齐聚宝山区第二中心小学，参加主题为“单元整合 资源融合 深化研究”的区级研讨活动。200多位教师以及学科教研员对基于现代信息技术优质资源的“融合教学”实践展开研讨。

活动伊始，二中心小学的洪老师和鹿鸣学校的李老师按照“任务-文本-策略”的分析框架，分别对三上第八单元进行了教材解读和目标制定说明。洪老师从单元语文要素的解读、文本类型特点的分析、策略问题的梳理三个方面进行了阐述。李老师先分析了学情，明确了学生的学习基础，再就单元教学目标的制定进行了说明。李老师指出，叙写目标时要关注行为表征可观察、可测量，强调精读课和略读课之间目标的关联性和层进性。单元视域下的整体思考，不仅让老师明确了教学轨迹，而且为线上线下教学的深度融合打下了基础。

教学实践环节中，二中心小学的青年教师执教了三上第八单元《灰雀》的第二课时。邓老师让学生带着人物在谈论什么，对话时心里是怎么想的两个问题，默读以人物对话构成的段落，读懂对话进而理解整篇课文的意思，并从中体会到文章中的人物精神品质和作者想要传达的道理启示。课堂中，两年教龄的邓老师尊重学生的学习经验，将读懂对话划分为可行的步骤，搭建学习支架，帮助处于练习阶段的学生自信地完成学习任务。更注重学生的情感体验，在朗读指导中，让学生慢慢体味，浸润在文本之中。

最后，区小学语文学科教研员先对《灰雀》一课的教学设计进行了说明，对课堂进行了点评，表达了对青年教师的鼓励和肯定。接着，朱老师为与会教师做了题为“单元整合 资源融合”的微报告。朱老师叩问课堂，引领老师们思考：“在教育3.0时代，我们如何做语文教师”。随后，朱老师就线上线下融合，提出了三条教学策略：解读教材内容，逆推设计意图；分析学生实际，补充调整设计；展开学习过程，形成学习经历。朱老师深入浅出的阐释，让老师们豁然开朗。相信老师们可以在“线上空中课堂”和“线下语文教学”之间铺设桥梁，做好学生学习之路的“搭石人”。

日暮夕阳斜，严霜结庭兰。老师们伴着寒气而来，带着暖意而归。如何落实单元整体教学设计？如何实现线上线下深度融合？教学研究没有终点，让我们在思考中探索，在碰撞中共鸣。