广育小学通过创设环境、优化机制，形成了良好的科研生态，教师个人专题研究进入常态化，科研室定期在全校教师会议上展示教师个人专题的优秀研究成果。

在12月11日全教会上，与教师们分享研究成果的是英语青年教师陈燕琳老师。她围绕问题的提出、思维导图的类型及其适用条件和范围、绘制思维导图的设计要点、思维导图在小学故事教学中的优势，与全体教师分享实践研究的真实经历与丰富习得。

陈老师将简洁有序、生动有趣的文字型思维导图、插图型和图解型思维导图运用于小学英语故事教学中，帮助学生直观了解故事大意，并促进知识的有效学习。在应用思维导图的教学中，她强调了以学生已有的知识内化新知识，不仅关注故事的结构，语言的结构，更关注学生自身的认知经验和水平。

思维导图在协助学生学习时，图中的关键词、图画、连线等都为信息提取提供了线索，加速了将语言知识内化的过程，增加了自动化输出的机会。同时，拓展了学生的思维能力，培养了创新力。陈老师经过普通班和实验班比较研究，发现学生在教师的指导下，从看懂课堂的思维导图到课后绘制思维导图，从没有写作思路到有思路，从不会谋篇构思到会构思，最后经过自主写作和交流评价建构了自己的知识体系，高效地完成了写作任务。

陈燕琳老师的分享给了老师们启发，相信大家会重新审视自己的研究，创造性地改进自己的工作，并在更高的层次上拓宽自己的知识、完善知识结构，逐渐形成自己的教学特色。