三月居家学习期间，我校“向日葵”工作室领衔人黄老师，执教了在线展示课《四个太阳》，开启了2020年度向日葵“盛开”记的篇章序幕。时光匆匆，转眼来到11月，第二篇章如期而至，本次活动工作室将目光聚焦线下，主题定为——基于“空中课堂”背景下的线下教学“补白”。

空中课堂的教学资源，无疑是最为优质、完善、精益求精的。那么，在线下进行教学时，我们该如何结合空中课堂资源，进行教学设计的修改、补白，从而进一步设计适合本班教学进度、教学难度的教学环节，这是本次研讨活动的立足点与出发点。

如果说，在线课堂教学是共同研讨如何上好“直播课”，那么基于空中课堂背景下的补白课，就要求我们结合线下班级、学生的情况，整合空中课堂资源，对教学设计进行调整和补白。

11月，黄老师执教的是二年级《葡萄沟》一课。在听课前，主持人沈老师对研讨背景、主题确立进行了说明，并对参与的老师做出了听课提示：关注楷体部分的教学设计，思考这些部分的“补白”设计是否有助于本节课教学目标的完成。并针对重点词语“五光十色”的补白教学，进行记录。

黄老师的提示实际上正是在提醒我们，要带着以下思考参与课堂教学：如何去进行“补白”；哪些地方需要“补白”；“补白”的效果如何。带着以上思考，老师们参与课堂、融入课堂，并认真完成了记录。

交流环节，组内教师针对本次活动的重点，结合课堂教学中的“补白”，发表了自己的看法：有的认为黄老师的课堂评价及时，点播细致到位，处处体现了润物细无声的教学特点。在教授生词时，牢牢把握住了音、形、意三个要素，扎扎实实，却又充满乐趣。对课文的把握恰到好处，不仅立足于教材，又适当地拓展了学生的眼界。有的老师谈到，补白，让语文教学更扎实。老师对空中课堂中交流互动版块的缺失做了补白，运用的恰当、合理，能有效地激发学生学习的兴趣。有的老师认为执教老师通过“联系上文”指导学生理解词语，同时也教会学生“抓住关键词句”读懂文本的方法。在“补白”的过程中，执教老师极其关注文本语言的表达，指导学生进行多种形式的朗读，在循序渐进的教学过程中，让学生对于所授内容有了充分的理解和感悟，达到了很好的效果。有的老师认为本次观课围绕线下教学“补白”为出发点，在融合空中课堂教学的基础上，结合班级学生差异，对课堂内容进行了调整和补充，提高了教学的有效传授度。低年级的语文课注重生字的教学，而空中课堂由于时间有限缺少对部分生字的教学，执教老师的课堂关注到了生字的教学，以及低年级的朗读练习。教学中拓展教学部分是指导学生理解生字词的新方法。

“补白”只是融和教学思考中很小的一部分。但教学研讨不正是从“小”入手吗？在接下去的教学中，我们将进一步利用空中课堂资源，优化教学设计、细化教学环节，为进一步提升课堂教学效率而不懈努力。空中课堂不光赋能了教学，更带动淞滨年轻的教师们在智慧的碰撞中“百家争鸣”“教学相长”。