金秋十月，上海师范大学附属经纬实验学校开展了教学精品课展示研讨初中专场活动。本次教学精品课展示研讨初中专场活动以“关注核心素养，构建高效课堂”为主题，分“精品课展示”和“教研组课后研讨”两段开展。

本次教学精品课展示研讨初中专场，6个教研组共推出了10节精品课。

在本次教学精品课展示中，各教研组以学生核心素养为核心，以新中考改革为抓手，聚集体智慧开展头脑风暴，精心设计课题，全组参与共同开展教学设计，推选代表进行教学实践。

其中，在语文教学展示既有基于文本经典名著的阅读挖掘，也有通过诵读对古诗文内涵的挖掘；在数学教学展示中，两位老师采用了贴近学生生活的游戏形式开展概念或拓展教学；英语学科抓住当前英语中考改革中的热点，开展了智慧教学环境下的初中英语nlp听说教学模式探索，信息技术与课堂教学有机融合，极大提高了课堂有效性；理综和文综组互相合作，开展了跨学科教学研究，科学和地理的结合，地理与生命科学的结合，为学生的脑力冲浪提供了强力支撑；物理学科采用了结构化教学设计，巧妙地为学生构建了压强和浮力的大统一；看似简单的快速跑，在体育老师的精心设计下，学生的规范性，协调性及体能都得到了长足提升。

在展示环节，我们欣喜地看到教研组集体智慧的碰撞所迸发的迷人火花，也看到了青年教师在磨课过程中的快速成长，更看到了各教研组在任务引领下的教研生命力的焕发。

校本教研专场

语文教研组：桂明老师执教的《春望》一课，基于语言品味、推动思维提升、强化审美体验、传承文化之根，体现出鲜明的核心素养导向。教学中，主问题的设计抓住“全诗没有一个字提到‘望’,为什么要以《春望》为题?”指向诗歌内容与情感之间的紧密联系，激发发认知冲突，引导学生反思、优化解决问题的过程；继而通过勾连勾联首联与颔联，颔联与颈联中的诗句，把握前后诗句的内在联系，读懂诗句内容并指导朗读重点字词，引导学生理解诗人通过实写手部的“骚白头”的细节动作去感受其内心无法排遣的忧愁，进而理解诗人忧国忧民的博大情怀。

胡晓静老师《背影》一课的教学采用了通过找准文眼，抓文章中的关键亮点（矛盾点，细节描写等），以及结合写作背景来体悟作者的情感。其次是给学生拐杖，学生设置主问题下的下位问题帮助学生们更好解决文本中的难题。胡老师在课堂上能给学生这个抓手来调动学习积极性，引导学生从语言文字感悟文章的内涵，陶冶学生的情感，不仅体现了人文性和工具性的统一，也提高课堂的有效性和深度。

数学教研组：胡锦阳老师《函数的概念》一课以叙事式概念展开，通过创立一个函数世界（课堂情境）和一个函数精灵（知识引导者），带领学生在函数的世界中畅游，体会身边的变量、了解函数的概念、知道函数的表达方式。课堂情境贯穿始终，并和课中游戏、概念生成、练习反馈、小组活动紧密连接，环环相扣，引人入胜。学生在欢快和自然的氛围中学习新知、运用新知，降低了概念课的机械乏味让学生真正参与到概念生成的过程中。

数学组沈李金老师展示的《古埃及分数》以小组探究方式开展，课中由古埃及的数学著作《莱茵德纸草书》的首卷分数分解表引入，将古埃及的神话人物荷鲁斯与单位分数串联在一起，研究将一个分数拆分为几个不同的单位分数之和的问题，探究活动由浅入深，分层递进，学生们产生了强烈的参与探究活动的兴趣和欲望，课堂上的表现精彩纷呈。

英语教研组

林丽娜老师围绕《showing emotions in dialogues》展开，以教材为基本，但又不拘泥于课本，通过回顾总结学生初中阶段学习过的语篇和他们的生活经历，帮助学生在交际活动中能够分辨并表现不同的情绪。整堂课运用了nlp模式的六步听说教学法，在课堂实践中效果显著，如思维导图的呈现让学生清楚整堂课的教学目标，为之后的环节进行心理的铺垫；开头设置的手指舞充分调动学生学习的积极性等。

沙嘉颖老师课题为《ona removalday》，以任务情境，将整节课的新课教授和活动产出环节有机结合在一起，使学生将课内所学知识迁移到真实生活场景中，从而达到丰富学生的学习实践经历，培养实际问题解决能力的目的。同时，通过课堂上评价量表的使用，不断强调本课课时目标和重难点，同时教会学生反思课堂活动效果。

理综教研组：朱晓静老师执教的《柱型容器底部压强变化量问题的解决》一课，聚焦中考中的热点问题之一，为帮助学生解决柱形容器底部压强变化的一些综合性问题，教师基于学生已有的学习经验（验证阿基米德原理），采用类比的学习方法，引导学生利用电子天平和转换思想，在将液体对容器底部压力变化可视化的基础上，设计验证和的等量关系，从构建解决柱形容器底部压强变化量的大局观入手，帮助学生拓宽思维、突破难点。

王文娟老师执教的《南橘北枳》一课，基于新中考的跨学科案例分析，立足于考试内容与考察能力的综合分析。该课选择以情景“南橘北枳”这一案例为切入点，关注学生已有的地理知识为背景，通过回顾旧知，结合生命科学知识，分别从地理环境与生物遗传学角度分析现象背后的原因。在教师的示范作用下，学生模仿该分析思路，完成练习反馈“新疆的哈密瓜”这一案例，通过两个相类似的案例分析，学生归纳出解决地理环境与植物类案例分析的思路方法，很好地体现了以学生为本的理念。为新中考中的跨学科案例教学提供了有效的实施途径。

文综教研组

陈颖老师的《撒哈拉以南的迁徙之谜》作为一节六年级的跨学科内容，将科学学科的相关知识与地理学科的相关知识进行了有机整合。本节课，学生以小组为单位分别认领一个非洲特有的动物，结合地理知识和动物习性特征设计撒哈拉沙漠以南地区的迁徙路线，通过教师评价和学生模仿的形式，有目的地自主学习，初步揭开了撒哈拉以南的动物迁徙之谜。这节课的亮点体现在学生之间互评、质疑、答疑的同时培养跨学科思维和逻辑表达能力，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生合作探究学习精神，并能关注学科表达，发现问题，解决问题，有效落实了学生的学科核心素养的培养目标。

音体美教研组：王文韬老师的《跨速跑》在教学中采取业余训练的部分练习手段，利用绳梯、标志桶、橡皮带等教具，让学生巩固加速跑的动作。强化“趴地前摆、快速摆臂”的教学重点。利用标志桶的间距，表示重心抬起的位置和加速跑的距离，学生能直观地体会加速跑的技术结构。另外，利用音乐伴奏的练习氛围，激发了练习的动力；体能练习时的循环练习方式，让学生的运动负荷得到保障、提高整节课的运动密度与强度。整堂课流程清晰，手段新颖，教师基本功扎实，学生参与度广。老师充满激情，示范动作标准动感，学生深受感染，充分体现了“勇往直前、良性竞争”的体育品德。

春华秋实结硕果，教学相长促提升。教师们全程参与精品展示课的设计、磨课，展示以及听评课，在这一过程中，学校搭建教师展示自我和相互学习的平台，提供各教研组互相交流沟通的渠道，充分发挥教研组团队力量，进一步提升全组教师对核心素养的理解，促进教师教学能力及团队教研能力的提高，实现教师教学观念转变，课堂教学方式转型，进一步推进优质教研组的建设。