2020年10月30日下午，二中心小学全体教师齐聚二楼大礼堂，迎来了学校星级教师专场展示第二场——如何设计指向语文学科核心素养的作业。

活动开始，星级教师通过情景剧表演再现了作业设计初期时老师们的困惑：如何在原有配套练习的基础上，提高作业设计实施的质量？秦老师则通过一份作业关系模型的分享，让大家意识到：教师要转变作业观念，将作业作为一种学习方式；高质量的作业设计与实施对增加学生学习兴趣，减轻学生过重的课业负担、提高学生的学业成绩有明显作业。紧接着，邓老师、洪老师就如何设计有效的单元作业目标体系，向全体老师做了进一步的讲解：高质量的单元作业目标体系具有体现课程标准要求、考虑学生特征、目标维度全面等特征，能够有效指导单元作业的设计与实施。随后，有四位老师从“识字与写字、阅读、写作”三个模块，以沙龙形式进行了题型的分享，让大家更清晰认识到：作业设计要根据学生的认知特点和学习内容要求，合理安排作业的内容结合、认知水平结构、难度结构和题型结构等，从而体现作业设计的整体性、稳定性与层次性。

为了关注作业类型的多样性，语文组还设计了“手抄报”的长周期作业，五（3）班学生通过说唱吟等多形式，现场演绎了长周期作业的完成过程，更唤起了学生们浓浓的爱国情。随后两名初次参与作业设计的青年教师，以歌曲的形式唱出了自己对此次参与作业设计的体会：作业设计并不是简单的布置作业，而是结合学生的认知特点等设计学生感兴趣的作业，那么学生就会在作业的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。

最后，谈校长对此次语文作业设计的展示进行了客观评价：语文是有温度的教育，它让孩子变成有灵魂的人、有生命的人。或许大家在作业设计上还有不成熟之处，但只要我们行动起来，语文作业一定能真正做到减负增效，提升核心素养。

“语文学习的外延等于生活的外延。”语文的学习离不开生活经验的积累，语文作业的设计应走向趣味化、生活化、自主化，让每一个学生通过老师精心设计的作业，带着愉悦浓厚的兴趣、合作探究的心态感受生活、自主学习、自发作业，真正减负增效，提升核心素养。