这两天，杭城某高中高一年级组的老师很忙，忙着接待家长[微博]，为他们“答疑解惑”。而这个忙，起因是“上周五学校开的一场家长会”。

　　这场特殊的家长会，共有17名高一年级的家长代表参加。现场，家长们拿到了一份高一年级“必修课走班”方案的讨论稿，内容主要是计划下学期开始，高一年级的语文、数学、英语等必修科目开始尝试“走班”上课。

　　所谓“必修课走班”，就是语文、数学、英语等与高考[微博]有关的科目不再按照传统的班级上课，而是按照每个学生每门学科的不同学习情况，分到不同的“层”上课。目前浙江有4所高中学校在试行，分别是杭州绿城育华学校、浙师大附中、青田中学、义乌中学。其中，绿城育华去年已试点一年，其余的三所则试点了一个学期。

　　今年，省教育厅准备将这个教学试点扩大到11所高中，新增的7所高中分别是杭二中、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、嘉兴一中、春晖中学、义乌中学、天台中学。

　　走班后学生平均成绩提高10分

　　在浙师大附中，实行“必修课走班”的是现在的高一学生，“走”的科目包含语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治。走班后，每个科目被分成A、B、C三个不同层次班级，其中A层班级的学生基础相对薄弱，C层班级的学生学科优势比较明显。

　　学生可根据自己每个科目的学习情况，选择不同层次的班级上课，实行分层教育。校长何海通举例说，一个学生如果数学、物理比较强，英语、语文基础比较弱，那么，这个学生就可选择数学、物理在C层的班级上课，英语、语文在A层上课。

　　浙师大附中高一年级共有13个班，分班时，学校按照学生的中考[微博]成绩平均进行，每个班级的师资配备相对也比较均匀。完成行政班分班后，学校又在1~6班试行“必修课走班”，7~13班则仍按照正常的行政班上课。

　　“从期中考试成绩看来，走班学生的平均成绩比行政班的学生高10分。”何海通说，其中成绩提高比较明显的是C层班级的学生和A层班级的学生，尤其是A层班级的学生，年级排名至少比行政班差不多层次的学生提升十多名。

　　也因此，期中考试后，学校根据学生的申请，按照申请学生学科成绩的变化，对十多个学生的学科班级层次有所调整。“学生班级层次的调整，以后每个学期都会作调整。”何海通介绍。

　　与浙师大附中不同，杭州绿城育华学校则是全年级走班，学校教科室主任包东良介绍，走班后，学生对学习的积极性有所提升，“尤其是基础比较差的学生，在原本的行政班心理压力比较大，有问题也因为怕闹笑话而不敢问。走班后，周边的同学层次差不多，同学之间可以相互讨论，有问题也敢提出来了。”

　　新增“走班”试点学校方案初步完成

　　在杭城新增参与试点的学校中，有一所学校的方案已初步完成：计划“走班”的必修科目是数学、语文、英语、化学、物理、历史、地理，并成立人文、科学两大学习部，除语文、数学、英语外，人文学部还包含历史与地理科目，科学学部则包含化学与物理。

　　该校教务处副主任说，在选修课方面，两个学部的侧重点也各有不同，以知识拓展类的选修课为例，人文学部侧重与历史、地理有关的课程，科学学部侧重与化学、物理有关的课程。

　　两大学部按照学科分班，预计分成60个学科教学班，其中人文学部的每个学科分为A、B两个不同的层次，科学学部的每个学科分为A、B、C三个不同的层次。A层的学生以“扶”为主，帮助学生学会学习，对学习有信心；B层的学生以“推”为主，让他们在学习的道路上走得更快些；C层的学生以“激”为主，激励他们努力探索和研究问题，培养创新意识。

　　学生可以根据兴趣、学习倾向选择学习的层次，当然，任课老师、原本行政班的班主任也会给予参考意见。“计划按照高一第一个学期的期中、期末考试，以及省考试院的统测为依据进行分层。”该校副校长说，期中、期末考试各占40%，省考试院统测占20%，以后每个学期都会根据学生的成绩变化进行调整。

　　另一所试点学校的政策与细节仍在制订中，初步计划也是将语文、数学、英语、化学、物理等与高考有关的科目都纳入“走班”范围，但具体实施预计要在今年9月，也就是等新一批的高一学生入校后才开始。

　　●聚焦

　　焦点1 班主任与“导师”踢皮球怎么办

　　在试点“必修课走班”的高中学校中，基本都采取行政班与学科班并存的模式，自修课、音乐课、体育课，甚至是运动会等学校活动，都是按照行政班划分，因此，每个学生除了原本行政班的班主任外，还都加了一名学科班的“导师”，平均每位学科“导师”负责10个左右的学生。

　　在这种操作模式下，试点学校都出现一个共同的问题：家长与学校之间的沟通变得不顺畅。有家长反映，班主任与“导师”之间相互推诿，“找行政班的班主任了解孩子的情况，班主任说我不清楚，你去找学科‘导师’，学科‘导师’又推给班主任。”

　　何海通说，期中考后的家长会上，的确有接到家长的投诉，学校已作了调整，把相应的责任落实到班主任与学科“导师”身上，“导师”要定期将负责学生的学习情况、兴趣特长以及心理状态等汇报给班主任，班主任每周也要向学科“导师”了解班上学生的情况，“这样，家长无论是找班主任还是学科导师，都能了解到孩子的学习状况。”

　　杭州绿城育华学校对这一问题采取的措施是取消行政班的班主任，完全把责任落实到学科“导师”身上：“计划下学期先取消行政班的班主任作为过渡，以后逐渐取消行政班，用学科班取代行政班。”

　　焦点2 凭一两次考试成绩分班合理吗

　　“分层教育后，分到C层班级的学生固然欢喜，分到A层的学生会怎么想，会不会觉得低人一等而失去学习动力呢？”在谈到“走班”分层教育时，不少家长很关心孩子的心理状况。

　　包东良说，暂时没发现有学生出现这一“不良”反应。“再差的学生都会有自己的优势学科，不可能每个学科都被分到最基础的班级。”他说，分层教育在一定程度上也促使学生清楚了解自己的学习状况，让学习变得更有针对性。

　　比因分层教育可能会给学生带来的心理问题，试点学校的老师更关心的是如何让分层更加完善，尽可能确切地让学生分到适合自己学习的班级。“现行的分层只根据一两次的考试成绩，其实并不完善，万一学生在某次考试上发挥失误呢？”何海通说，如果学生因为一两次发挥失误而被调剂，这才会真正“伤害”到学生。

　　何海通说，最近这段时间学校一直在讨论这个问题，甚至找高校的老师帮忙，希望尽可能地制订出一套相对比较完善的分层规则，初步设想是把学生的学习能力、学习习惯、心理测试等内容都融入到分层规则中去。

　　焦点3 老师备课时间增加怎么激励

　　“走班”之后，每位学科老师都同时肩负两个不同层次的学科班教学，不同层次的班级教学方法不同，因此，相比以前在行政班时的备课，现在每位老师基本同时要备两份不同的课。

　　浙师大附中历史老师陈小伟同时负责A层班级以及行政班的教学，他说，在给A层班的学生备课时，主要是为了吸引学生的兴趣，所以要侧重故事、视频等比较直观的情景；行政班教学则相当于要同时兼顾到A、B、C层次的学生，因此要适当穿插一些分析性的材料。

　　“以前备课一个小时左右，现在备课时间至少翻一番。”杭州绿城育华学校的物理老师吴剑锋说，走班分层教学后，备课内容需要更强的针对性，“在给层次比较高的学生上课时，需要更多涉及课外的知识点、参考资料等。”

在老师的工作量增大的同时，对老师的考评却不再明显。“以往行政班教学，班级成绩好差一目了然，落实在具体负责的班主任及任课老师身上；分层后，一个班中涉及的学科老师可能会有五六个。”何海通说，这在一定程度上给对教师的考评造成困难，这也是目前亟待解决的问题之一。