课间休息时，松江方塔小学四年级女孩小李在花坛边与吴老师聊天，“前几天花还含苞着，今天开得多美啊。老师，我们的生命也像花一样有生长周期，我们的心情也该像花一样吧？”“是的，你们的生命像花一样美丽，但会比花更有意义。 　　眼下，上海中小学“生命教育”有一个主旨就是：“让孩子有一个花样年华和幸福前景”。 　　孩子发问老师：您知道我的需要吗？ 　　方塔小学冯璐老师告诉记者，她曾给学生布置过一道作业：对老师说一句话，并用寄信的方式放到“知心信箱”。有一封信带给她极大的震撼：“尊敬的冯老师，在您的规定下，我们课堂上精神饱满，大胆发言，我们课间静静地读书，轻轻说话……可是您知道吗？我并不喜欢上课大声发言，我从小嗓子就不好，容易发炎，可为了讨你的欢心，我不得不强打精神。我更不喜欢天天留言，因为有时候我根本没话可写，只能是无中生有。冒昧地问老师一句：‘您知道我的需要吗？’”这封信，后来成为促使方塔小学生命教育向深度开展的契机。 　　对孩子生命个体的关注和尊重，是上海中小学开展“生命教育”的始点。　　在“教育回归本性”的理念指导下，“生命教育”在上海中小学中生动地开展起来，除了讲课，学校还组织各种活动，帮助学生认识生命，珍爱生命。 假设扣问心灵：危急关头会想什么？ 　　在上海中小学，有关生命教育的课程包括《生理》、《自然》和《生命科学》等。让学生了解生命的自然属性并不困难，但真正的“生命教育”决不是重复生命的生理知识，而是让学生在体验中感悟生命的社会属性。 　　“请同学们假设一下，如果你现在处于非常危急的状态，脑子里会想什么？”在北郊高级中学的活动课上，这样的假设命题让同学们陷入了一阵沉思。过一会，老师请同学们谈谈刚才思考时的感受。课堂上顿时热闹起来，“我感到压抑，甚至有些恐惧”，“我觉得有很多话要对父母说，最感谢他们对我的养育之恩”，“我从未这样认真考虑过自己的生命以及生命对我的意义”等等。 　　用各种方式启发学生直面生命旅程中的各种场面，是“生命教育”中的一个内容，目的是帮助学生从中领悟珍惜生命、善待人生、积极进取的真谛。　 现实质问家长：如何对待思考的孩子？ 　　大同中学一个女生“说服”不了同桌，给学校心理老师发去了求助信：我的同桌成绩比较差，更要命的是特别消极，她认为书读得好，上好一点的高中或者考进好一点的大学都没意思。