近日，以“众行致远·赋能未来的学习”为主题的2025“问题化学习”教育年会暨成果推广应用培训在宝山区成功举办。本次活动由中国教育学会指导，上海市教育学会、上海市未来学习研究与发展中心、宝山区教育局联合主办，宝山区教育学院承办。

 中国教育学会副秘书长罗滨，上海市教育学会会长尹后庆，上海市教委副主任杨振峰，市少工委主任、市少先队总辅导员赵国强，宝山区副区长丁力等出席相关活动。中国教育学会副会长、秘书长杨银付在线致辞。活动组织单位主要领导、分管领导，来自全国问题化学习区域联盟、实验基地、成果应用地区及联盟校的代表，全国各地、本市中小学校长教师代表共800余人参加线下活动。全国30个省（市、区）共3万余人次观看现场直播。

 ■专业引领，擘画未来学习发展新坐标

 杨银付在致辞中指出，“问题化学习”扎根课堂一线20余年，为推进学校育人方式变革提供了宝贵借鉴，其从区域实践走向全国推广，生动诠释了“将优秀教学成果转化为教育生产力”的内涵。对于“问题化学习”研究成果的推广应用，他提出四点期望：一是深化理论认识，把握实践方向；二是丰富推广路径，促进成果转化；三是鼓励因地制宜，激发区域活力；四是促进协同创新，凝聚发展合力。

 罗滨认为，基础教育优秀教学成果指向真实问题解决，具有鲜明的研究特征、务实的实践特征和持续的改进特征，其推广应用对深化教育教学改革、促进基础教育优质均衡发展、改善区域教育生态、建设中国教育自主知识体系具有重要意义。她强调了成果持有方、管理方、组织方和应用方在教学成果推广应用中的工作重点，并围绕“2+7个关键要素”对成果应用行动方案的制定与实施提供了具体指导。

 尹后庆强调，在答案泛滥而真问题稀缺的AI时代，“问题化学习”正从一种教学方法演变为一种关乎未来生存与创造的核心素养培育途径、一种关乎人类在技术浪潮中如何保持主体性、如何定义自身价值的根本回应。教师应从“知识传授者”变为“问题情境设计师”与“思维教练”，帮助学生对抗浅层学习与思维惰性，培育与AI合作的新素养，助力其成长为负责任的复杂问题解决者。

 杨振峰指出，“问题化学习”是上海持续深化教育综合改革、推动未来学习范式革新的生动实践和典型样本。面向未来，上海将以技术赋能引领学习范式再突破，以示范辐射实现优质资源再拓展，以生态构建推动改革合力再升级，以评价改革撬动教育体系再进化，以多样态学习赋能学生成长新征程。

 丁力回顾了“问题化学习”在宝山的教育沃土中深深植根、开花结果，到荣获国家级优秀教学成果一等奖并走向全国推广的历程。期待以此次活动为新起点，结合教育强区建设三年行动，将优秀教学成果的研究实践推向新高度，在教育强国、强市建设中彰显更大的宝山作为。

 上海市教育科学研究院党委书记、第十二届特约国家督学祝郁认为，“问题化学习”锚定了学习本质、回应了时代命题，要通过系统建构、专业引领、把握关键和因地制宜，做好成果的推广应用，并从意义、技术和评价三个维度深化探索，赋能更多学生“有意义的学习”。

 ■三大报告，锚定问题化学习新航向

 宝山区教育工作党委书记黄琼在《优秀教学成果赋能教育高质量发展》报告中，介绍了宝山区以优秀教学成果引领教育改革的生动实践。她强调，优秀教学成果具有导向价值、实践价值和创新价值。推动优秀教学成果转化赋能，须强化成果培育的政治站位，提升成果转化的质量实效，筑牢成果生根的实践根基。

 宝山区教育学院党总支书记、院长，问题化学习研究所所长唐秋明发布《问题化学习研究指南》，提出“面向未来的问题化学习者培育”“问题化学习的课堂实践”“问题化学习的学校系统实践”“问题化学习的评价研究”“智能化课堂循证与教师专业发展研究”“未来学习多样态的探索实践”等七大未来研究与实践方向。

 宝山区教育学院副院长、问题化学习研究所副所长徐谊在《问题化学习研究年度报告》中指出，过去一年多来，“问题化学习”研究团队发展了学为中心的课堂评价理论，建构了教师课堂循证实践的能力模型，提出了AI赋能大规模课堂改进的实现路径，未来还将依托成果推广机制，引领和赋能实践创新。

 ■优秀教学成果应用培训

 在中国教育学会秘书处和成果推广部的指导下，本次活动为“问题化学习”16个应用地区开展了系统化的优秀教学成果应用培训。与会嘉宾围绕教学成果应用的区域探索、学校行动、教师实践、技术创新等议题展开研讨，参加培训的代表通过现场观摩、体验交流、方案制定等环节，实现从认识到行动的学习闭环，为落实“一地一案”“一校一策”的区域应用打下坚实的基础。

 活动设置了15个学科专场，举办了“好问题课堂盟校博览会”，发布了2025年“问题化学习”实验推广区、新晋区域（学科）联盟、实验区领航校、新晋基地学校、新晋工作坊名单，展现出百花齐放的“问题化学习”实践样态。

 未来三年，“问题化学习”研究团队将通过项目驱动、循证实践、人才孵化等举措，共建共享优质资源，共研共展创新实践，实现“一年筑基、两年深化、三年见效”，让16个实验区形成各具特色的实践模式，为全国教改提供可复制的经验，为基础教育高质量发展注入新的活力。